育德于教，讓語文課堂更精彩

唐山市豐南區望馬泊小學 劉金煥

在語文課堂教學中，閃光的德育點無處不在。精彩而巧妙的設計，不僅會使語文課堂充滿詩意，而且可以增強語文學科中“德育點”的多樣性、層次性和獨特性，從而促進學生品行的培樹。

一、創設情境，引發共鳴

教學中，德育設計不是淺嘗輒止的表面作秀，也不是刻意追求亮點的應景之作，而是對文本的深刻理解和把握后自然而巧妙的情境創設。

例如：執教《萬里長城》一課時，我引導學生深入理解文本，卻沒有激起學生的情感共鳴。于是，我運用多媒體播放修長城時的電影片段。當學生看到視頻中一個個血肉模糊的身軀、雙手滿是鮮血的勞動者時，心靈受到強烈震撼。我接著組織學生開展“走進歷史，走進長城”的調查實踐活動，了解長城的歷史價值、長城背后的故事、長城蘊含的勞動智慧以及對子孫后代的深遠影響等，并通過網絡、書籍深入調查、記錄，交流感悟。

在課堂中，我采用主題語文班會的形式，鼓勵學生展示調查成果，感悟長城蘊含的民族情感，激發學生熱愛長城、熱愛偉大祖國的情感。這樣，將語文課堂教育與德育實踐活動有機結合，使課堂教學精彩紛呈，寓意深遠。

二、打破常規，升華情感

教育教學，德育為先。良好的品行教育，會讓學生的知識學習事半功倍。如果能夠激發學生的德育品格，那么教學的效率會大大提升。

在執教《為中華之崛起而讀書》一課時，我首先引領學生掌握生字詞等知識，之后，讓學生以“勤學勵志、愛我中華”為主題，搜集偉人或名人熱愛讀書的故事。在第二課時的教學中，我打破常規教學方式，將課桌擺成會議格局，學生圍坐一圈。各小組以品評會的形式，先交流課下搜集到的故事，感悟讀書的重要性，明確“只有讀書求知，長大才能放飛理想，報效祖國”。然后，我向學生介紹品詞悟句的方法，以本課為例，引導學生品讀課文中的好詞佳句，升華情感，激發學生樹立勤學勵志、報效祖國的崇高理想。

三、捕捉細節，把握契機

教師的一個眼神、一個動作、一句表揚，往往都會給學生留下深刻印象。要想使德育在教學中發揮重要作用，教師就需要有一雙善于發現的慧眼，及時捕捉課堂細節，生成別樣精彩。

在執教公開課《精彩極了和糟糕透了》一課時，我引領學生分角色朗讀巴迪與父母的對話。一名男生讀的是“爸爸”的話，讀得很不錯，贏得了同學們的掌聲。可是，有一個小男孩兒聽后卻不住地搖頭。我發現后，便請他來讀這段話。這個男孩兒讀得更為出色。原來，他的親身體驗中就有類似的家庭經歷，父親很嚴厲，讓他又愛又怕。

于是，我抓住契機提問：你們生活中父母是怎樣的，大家怎么評價自己的父母？一石激起千層浪，課堂被完全激活。孩子們七嘴八舌，討論得不亦樂乎。我順勢而為，以“感恩父母不同的愛”為議題，引導學生理解課文中的“兩種愛”，取得了較好的教育教學效果。

語文課堂中，德育的點點滴滴無處不在。作為教師，只有用心揣摩，敢于嘗試，才能引領學生收獲知識，贏得人生。