用愛為你療傷

寧晉縣實驗初中 郭 蕾

案例一：特殊關照，幫他找回自信

班里有個瘦弱的小男生叫小萌，是初二開學后從外地轉來的。初來乍到，連招呼都不敢和老師打。上課點名回答問題不是站起來不說話，就是聲音小到聽不見，有時還打顫，兩手交叉左右搖晃，十分不自在。就連課間跳繩也是換到最后還是不敢跳進來。通過和其他任課老師溝通，認為他是因為剛來到一個新環境，還沒有融入其中，另外他知識學得不扎實。歸根到底是缺乏自信。

為了讓他盡快融入班集體，我決定幫他找回自信。課下時我把他叫到辦公室，用溫和的語氣和他談話：讓他身體放松，不要拘束。表揚他在物理課時走上講臺，正確地連接電路圖。這都證明他努力上進的態度。如果上課能抬頭聽課，回答問題聲音再大些，與同學相處再主動些，就會更好。后來的課上，我發現他逐漸主動站起來回答問題，并且聲音大了好多，課下也能參與課間活動。考試成績一次比一次好。

案例分析及反思：

樹立自信心，是教育問題學生的關鍵。為了及時了解、掌握他的內心世界，有針對性地教育，我們進行了多次談話和家校溝通，運用表揚、鼓勵等方法幫助他樹立自信。發現進步——給予肯定——再提新要求，這樣循序漸進。同時聯合其他任課老師一起找他的閃光點，一起給予肯定和鼓勵，讓他從心里感受到老師的關懷。就這樣小萌很快融入了大家庭。

案例二：給予溫暖，幫她重拾陽光

小茹剛入班時，特別文靜。梳著馬尾辮，操著普通話，一雙眼睛透著清純。雖然成績一般但寫字特別漂亮，能遵守學校規定，一切都按老師的要求去做，是家長和老師眼中的乖乖女。過了暑假進入初二，她開始注重穿衣打扮了，上課不認真聽講，作業拖拖拉拉，還經常遲到。更嚴重的是明知帶手機屬于嚴重違紀，卻偏偏把手機偷偷帶入宿舍。這個假期她肯定經歷了什么，像換了個人。后來才知道，原來她的爸爸媽媽離婚了。

我想讓她重新振作起來，用愛心來彌補她缺失的情感。愛是教育最好的調節劑，談心就是一種好辦法。于是，我以平等、信任、尊重的心態和她在思想和情感上進行交流，讓她慢慢體會到被人關懷的溫暖，并一點點對我敞開心扉，說出她的內心感受。我取得了第一步成功。第二步，我讓她明白自己的現狀，指出她的不足并明確她應該努力的方向。我跟她聊：“家庭的變故不是你的錯，他們的苦衷你現在還無法理解，你既然改變不了他們的決定，就應該坦然接受，不該以此來懲罰自己，放棄自己。你的親人和老師、同學，肯定更喜歡以前陽光、努力的你。”為改變她的心態，我還多次聯系家長共同商量解決辦法，并囑咐其他學生給予她更多的關愛。經過大家的努力和她的自我調節，她的臉上又重新綻放出了笑容，我們期待已久的小茹又回來了。

案例分析及反思

問題學生是受傷的“花朵”，更需要老師的精心“護理”和“治療”。教無定法，但只要用愛心做前提，恒心做輔助，就一定能讓這些受傷的花朵重獲陽光。