快樂教學法在小學語文教學應用

甘肅省隴南市宕昌縣沙灣鎮老莊小學 李志剛

小學階段學生正處在各方面發展的關鍵時期，這一階段的學生活潑好動、思維活躍，但學習能力較差。因此，在小學語文教學中實施快樂教學法，有利于學生更積極主動地學習，主動參與到課堂活動中，并感受到學習語文知識的樂趣。下面，就此展開分析探討。

一、快樂教學法在小學語文教學中的意義

在小學語文教學中，不快樂的學習過程令學生難以接受，并會將學習視為一件可怕的事情，學習效果可想而知。因此，語文教師要積極轉變傳統教學方式，將快樂元素融入到教學活動中，使學生體驗到學習是一件快樂的事情。而興趣就是快樂的源泉，學習最重要的就是要激發學生學習興趣，在興趣的促使下，使學生心情感到快樂，在快樂的心境下，學生的身心得以放松，學生的學習狀態和學習效率才會得到很大的改善，就會積極參與到語文學習活動中，教師從而能有效開展小學語文教學工作。

1.提高學習效率

在小學語文教學中，學生始終被教師督促著前進，即便是這樣，學生的學習效果也并不理想。面對這種情況，教師認為自己傳授給學生很多知識，也布置了學習任務，學生如果可以按照教師的要求學習是完全可以吸收的，學生的學習效率不應該低。但是恰恰相反，在教師的強壓下，學生的學習是被動的，加之小學生學習基礎薄弱，高強度的學習使學生始終處在疲勞的狀態，因此學生學習效率不高。而快樂教學法的實施，可以使學生保持積極的心態，歡快的課堂氛圍和幽默的教學語言讓學生更容易理解相關知識點，學生的學習效率自然會得到提升。因此，快樂教學可以提高學生的學習效率，同時還可以減輕學生的學習壓力，在小學語文教學中發揮了重要作用。

2.提高學生學習積極性

快樂教學法在小學語文教學的應用，在提高學生學習效率的基礎上，還能夠有效提高學生學習積極性。在傳統語文學習中，學生的學習體驗不佳，因此會對語文知識學習產生排斥心理。但在快樂教學中，學生開始主動接觸語文知識，對語文學科有新的認識和態度，在課堂中愿意積極配合教師，不需要教師強制性地布置學習任務，自己也可以找到要完成的任務，這樣教學情境下的語文教學效果非常理想，使學生可以在小學階段語文學習中打下扎實的基礎，同時也幫助學生更好地學習其他學科。

二、快樂教學法在小學語文教學中的應用策略

1.激發學習興趣，樂中求知

小學階段學生的思維非常活躍，對新鮮事物充滿好奇心，如果教師在語文課堂中一成不變地開展教學活動，哪怕教師講解得再細再全面，學生也一定會產生疲勞感，進而無法達到預期教學效果。因此，在小學語文快樂教學中，教師要有效激發學生學習興趣，從學生感興趣的內容入手開展教學活動，如動畫、游戲等，營造輕松的學習環境，充分調動學生學習積極性和主動性，使學生感受到學習是一件快樂的事情，加深學生對知識的理解記憶。如在學習《畫》這首古詩內容時，筆者從學生們感興趣的謎語入手講解新內容，先提出一個簡單的謎語讓學生猜，“十個丫丫，分成兩家，只會干活，不會說話。”學生們經過思考后很快猜出謎底是“手”。之后筆者又出了一個相對較難的謎語，“遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚。”通過講謎語的方式，為學生理順古詩的字和詞，學生們猜謎語的過程就是學習過程，當學生猜出謎語時，也就掌握了這首古詩。通過這種方式，有效開展了教學活動，提高了本節課的教學效率，學生們也可以很好地掌握新知識。

2.創設快樂學習情境，開展快樂教學

良好、快樂的學習情境是實施快樂教學法開展教學活動的基礎。在快樂教學法實施過程中，教師要先為學生創造快樂的學習情境，體現出快樂學習情境的開放性，在這一情境中給學生充足的思考時間和空間，積極引導學生主動思考和自主學習，從而深入分析語文問題，培養學生的創造能力和思維能力。在快樂情境中，教師要運用豐富的快樂元素和內容，激發學生學習興趣，確保快樂教學法有效實施。例如在學習《植物媽媽有辦法》這一課時，為了創設快樂教學情境，筆者在課前準備了植物圖片和色彩鮮艷的生字卡片，在教學過程中為學生們展示，在展示的同時明確本節課的學習重點內容。教學中，筆者會提出相應的問題引導學生，如大家知道植物媽媽是如何送別自己的小寶寶嗎？學生們可以通過小組討論的方式尋找問題答案。在教學結束后，筆者會結合教學內容設計練習題，引導學生通過查閱資料和書籍完成。這種方式能夠有效提高學生的學習興趣，使學生養成良好的學習習慣。

3.結合學生實際學情，設計不同層次快樂

小學語文教學中快樂教學法的實施，要結合學生的實際學習情況，設計不同層次的快樂，使快樂的難度和深度有一定的差異，進而可以滿足不同層次學生的學習需求。針對班級中的優等生，教師可以設計綜合性較強的快樂元素，以提高學生語文綜合能力。針對班級中的后進生，教師可以設計針對某個特定知識點的快樂元素，使學生可以扎實特定知識點和基礎知識。雖然這兩種方式的難度不同，但可以有針對性地幫助學生更好地掌握語文知識。如在學習《小珊迪》這節內容時，筆者引導學生根據課文內容編排短劇，使學生通過短劇的創作和表演，對文章中的人物內心情感有深入理解。表演結束后筆者會提出問題引導學生思考，假如你是撞了小珊迪的駕著馬車的人，你會如何做？小珊迪被撞后為什么沒有得到照顧和賠償？學生們以小組為單位對問題進行討論，最后以小組的形式寫出小組意見。通過表演的快樂讓學生積極參與到課堂中，學生不僅對課文內容有深入的理解，而且有效鍛煉了學生的探究能力和自主學習能力。

4.引導學生感受自然，體驗快樂學習

在小學語文傳統教學中，大部分教師是以教材為中心開展教學活動的，上課地點以課堂為主。教科書雖然是教學主要資源，但其并不是知識的全部。在新課程改革背景下，小學語文教師要緊跟時代步伐，引導學生主動參與課堂活動。小學生好奇

心很強，教師可以結合教學內容，組織學生進行室外教學，相信學生們一定會覺得非常新鮮，并且學習積極性很高。如在學習《桂花雨》這節內容時，筆者在開展教學前，仔細觀察了校園環境，發現校園中就有桂花樹。在教學中筆者將學生們帶出了教室，讓學生們仔細觀察校園中桂花樹的形狀，再聞一聞桂花的味道，還可以輕輕搖一搖桂花樹，在樹下真實體驗桂花雨落下的情境。之后再回到課堂中學習這篇內容，使學生將自己真實的體驗與課文描述的桂花雨作對比，談談有什么不同。這個過程教師不需要過多地為學生講解知識點，學生同樣可以深刻地感受到作者要表達的情感。

綜上所述，小學階段語文知識的學習對學生很重要，是學生打基礎的重要時期。在教學中，教師要積極探索有效教學手段，確保每一位學生得到全面發展。快樂教學法在小學語文教學實施，對學生學好語文知識起到了積極的促進作用，同時滿足新課程改革對語文課程的要求，有效促進學生語文綜合能力的提升。語文教師要結合學生特征，采取有效措施實施快樂教學，培養學生良好學習習慣，提高小學語文教學質量。