新課標理念下小學科學實驗教學的改進途徑

吉林省德惠市實驗小學 田 影

小學生正處于思維能力培養和綜合實踐能力培養的關鍵時期，在這個時期對學生的良好教育能夠為學生以后的全面發展奠定扎實的基礎。小學科學實驗教學課程作為培養小學生思維能力和動手操作能力的主要陣地，在小學科學教學中重視科學實驗教學是十分有必要的。小學科學實驗課程是基于實驗操作展開的課程，它具有較強的實踐性和操作性。在科學實驗課程的學習中，能夠充分調動學生對科學學科的探索興趣，也有利于學生對理論知識的應用能力的提升。在新課程理念下，如何通過運用多樣化的教學手段為學生構建高效的科學實驗課堂是如今小學科學老師需要思考的問題。本文對目前我國小學科學實驗教學現狀做了簡要分析，重點闡述了在新課標理念下小學科學實驗教學的改進策略。

一、小學科學實驗教學現狀

1.小學生的動手操作能力有待提高。小學生的實踐動手能力得不到有效提高的原因有以下幾點：其一，大部分的小學生沒有正確認識到實踐操作能力的重要性，這就使得他們在科學實驗操作中難以將理論知識與實踐操作進行巧妙結合。很多學生在科學學習中都花費了大量的時間去學習科學理論知識，他們忽視了理論知識在實際生活中的運用，不能夠將理論知識聯系實際生活，也沒有在日常生活中對理論知識進行進一步探索的意識。這種重理論輕實踐的學習狀況導致學生的動手操作能力得不到有效提高。其二，部分老師在科學實驗教學中不重視對學生動手操作能力的培養，在課堂教學中沒有給學生足夠的進行動手操作的機會和時間。在平時的教學中，老師把大量的課時都安排在了為學生講解理論知識上，而對科學實驗課時的安排少之又少，這種情況嚴重制約了學生動手操作能力的提升。

2.教學方法落后。實驗操作是小學科學實驗課程的核心內容，要想科學實驗課程能夠順利地開展并且得到預料之中的實驗效果，少不了老師的指導。老師在實驗教學中充當著實驗組織者和指導者的重要角色，而學生則是科學實驗課程的主體。但是縱觀目前我國小學科學實驗教學現狀，還有部分老師的教學觀念和教學方法沒有跟隨教育改革的發展腳步做出及時的改變。這些老師深受傳統應試教育的影響，教學方法傳統單一，這就導致學生參與實驗活動的積極性不高，提不起對科學實驗的學習興趣。在這種教學模式下，老師一味地給學生灌輸課本理論知識，學生處于被動的學習狀態，老師完全忽略了學生在教學中的主體地位。

二、新課標理念下小學科學實驗教學改進策略

1.端正學生對科學學科的學習心態。要想小學科學實驗教學課程的教學效率能夠得到有效提升，僅靠老師一方的努力是遠遠不夠的，需要學生、老師和學校多方配合和共同努力。從學生的角度來說，首先學生需要端正自身在科學學習中的學習態度，要以良好的學習心態面對科學學習。在科學實驗課程的學習中，學生要對科學實驗秉持著正確的學習態度和飽滿的學習熱情，要正確地認識到科學實驗的重要意義。比如在實驗操作之前，學生首先要認真聽老師講解實驗過程中所要注意的事項，對于在實驗中遇到的問題，學生要第一時間向老師尋求幫助，這樣才能夠確保實驗過程的順利進行。另外，老師要要求學生嚴格遵守實驗室里的規章制度，要嚴格按照老師的指導和要求進行實驗操作，以免實驗中用到的器具或者實驗現象對學生造成危險。除此之外，老師還要時刻觀察學生在實驗操作中的表現，對于學習態度不端正的學生，老師要用和藹的語氣對他們進行思想教育，讓他們及時改正。老師還要在課堂上及時提醒學生良好的學習心態對自身學習的重要意義，這樣能夠讓學生及時端正自身的品行和學習態度。

2.為學生創設良好的教學情境。興趣是學生學習的動力支撐，學生只有對一門學科產生了濃厚的學習興趣才會全身心地投入到這門學科的學習中，從而提升學習效率。因此，在小學科學實驗教學中要想提高教學質量，首先要培養學生對科學知識的探索興趣。要想激發學生的學習興趣，老師首先要對教學內容進行充分的了解，然后要在課內外增強與學生間的溝通和交流，拉近師生間的距離，讓老師成為學生的良師益友。只有這樣老師才能夠全面地了解學生的個性特點和興趣愛好。老師才能夠基于學生的性格特征和興趣愛好設計教學方案和教學內容，進而充分調動學生的學習興趣，達到良好的學習效果。老師可以從學生的興趣愛好為著手點為學生創設多樣化的教學情境，充分調動學生參與科學實驗活動的積極性和主動性。例如，在小學六年級《電磁鐵》這一課的學習中，老師就可以充分利用學生好奇心強的心理特點，為學生創設這樣的問題情境：磁鐵是我們日常生活中比較常見的一種物品，同學們知道我們日常生活中有哪些生活用品中涵蓋了電磁鐵嗎，請舉出一些例子。通過設計這樣的問題情境，能夠很快吸引學生的注意力，學生能夠很快進入思考狀態。

3.遵循循序漸進的教學原則。為了能夠讓學生更加深入地理解掌握科學知識，在小學科學實驗教學中，老師要遵循循序漸進的教學原則，要強化學生對基礎科學知識的掌握力度，然后再引導學生對深層次和復雜難懂的科學知識進行深入的學習和探究。老師要對學生基礎知識的掌握情況進行實時的考核，在確定學生對每個章節的基礎知識都熟練掌握時，老師就可以指導學生將所學知識進行有效整合，構建完善的知識結構。這樣才能夠為學生在以后的科學知識探索道路中打下堅實的知識基礎。高年級的學生已經具備了進行自主學習的能力，老師要讓高年級的學生結合所學知識，積極觀察和探索生活中的科學問題，并且要獨立自主地對這些科學問題進行實驗探究。例如，在進行“杠桿的秘密”這一科學實驗時，老師首先要讓學生明白什么是杠桿原理，杠桿的省力規律是什么。在實驗過程中，老師首先可以將學生分成人數相同的若干實驗小組，通過指導讓每個小組的學生組裝杠桿尺，再讓每個小組標記出杠桿尺的三個作用點：中間支點，左面為阻力點，右邊為用力點，并將杠桿尺調成平衡狀態。然后，老師再指導學生分別改變杠桿尺左右兩端鉤碼的位置和數量，觀察杠桿尺的狀態會有什么變化。最后，把杠桿尺的狀態以及對應鉤碼的數量和位置記錄下來。當學生的自主探究能力和動手操作能力得到一定的提高之后，老師就可以讓學生結合教學內容自行設計實驗，對實驗結果提出假想，再通過實驗操作驗證假想。

綜上所述，科學實驗是小學教學中的一項重點教學內容，對培養學生的思維能力、觀察分析能力以及動手操作能力具有重大幫助，也有利于學生科學核心素養的形成。為了提高小學科學實驗課程教學的有效性，讓學生在科學實驗中獲益匪淺，小學科學老師有必要結合學生的實情和新課標下的教學理念，不斷優化和創新教學模式，并且要采用多樣化且具有合理性的教學手段來開展小學科學實驗教學，充分激發學生對科學知識的探索興趣，逐步提升學生的綜合實力，進而為學生綜合素養的養成奠定良好的基礎。