有趣的紙牌

江蘇省淮安市新區幼兒園 周巧毅 蔣 英

【問題提示】

紙牌游戲是一個生成性的、主要培養幼兒探索學習能力的教學活動。目前，紙牌游戲的形式越來越多樣化，其教學內容也更加豐富。本文主要從紙牌游戲產生背景出發，在紙牌游戲中如何對于幼兒的自主學習進行有效指導，從而提升教學效果進行闡述。

【游戲背景】

一些家長給班級資源庫提供了撲克牌，初衷是讓幼兒通過折疊或者堆積紙牌來鍛煉孩子的動手能力等，很多孩子對于紙牌的認識停留在表面。

舉例來說，一些孩子在紙牌游戲開展中，往往出現以下一些情況：

（1）自己的游戲：學生將牌一張一張進行接龍，但是接龍本身并沒有規則以及邏輯。

（2）同伴的游戲：學生每人抓起一摞牌，然后整理整齊與同伴互相比較紙牌的厚薄、多少。

（3）出牌、吃牌游戲。這些游戲沒有明確的規則，學生也沒有規則意識，完全憑借自己的意愿進行，這些紙牌游戲等于是幼兒自己對于游戲的無意識探索。

（4）學生自主游戲的時候，紙牌并不受歡迎，無人問津的情況更是時時出現。

【案例實錄】

教師第一次指導：

教師直接指導幼兒紙牌玩法：

1.小貓釣魚。這一紙牌游戲開展中，很容易出現孩子了解不夠的情況，因此游戲的時候比較混亂，一些幼兒不能嚴格按照游戲規則進行紙牌游戲。

2.單牌比大小。這一紙牌游戲比較枯燥，學生興趣不高，很快就會厭煩。

3.分類。要求學生尋找不同花色、不同數字的紙牌，并對這些紙牌進行歸類。

上述游戲開展中問題很多，孩子對紙牌游戲的興趣不高，對于教師所講解的規則也不能熟練掌握，游戲持續的時間較短，效果也不是很好。

教師第二次指導：

指導思想是將紙牌作為孩子的玩具，當孩子對于紙牌“玩具”的相應特點有比較全面的了解時，孩子才更加愿意去積極探索和學習紙牌游戲。

一、觀察分類，要求幼兒將紙牌按照不同的要求進行分類

二、認識紙牌

1.讓學生自己觀察紙牌，并讓其說一說紙牌上都有什么。幼兒的回答包括了數字、圖案等。

2.深入發現（1）：紙牌上的圖案在數量上和紙牌上面的數字一致。

深入發現（2）：紙牌上有兩個角有數字，上下數字是顛倒的，因此紙牌翻轉的時候，總會有數字是正面的。

三、預設游戲指導

提問：這個游戲怎么玩？引導幼兒觀察并分析：顏色對應，數量與數字對應，圖案對應。

四、了解紙牌的設計

讓幼兒去觀察圖片，看看一副紙牌有多少，紙牌上面的數字、圖案等是什么樣的。

五、問題討論

1.如果要你設計一副撲克牌，你想要什么樣的圖案？

學生的回答千奇百怪：娃娃、汽車、糖果……

2.你在設計撲克牌的時候需要避免哪些錯誤？

幼兒：撲克牌上下兩個數字是顛倒的，同一類的圖案紙牌張數是固定的，紙牌上的圖案數量要與上面所標的數字一致……

六、主題活動下的課程延伸

1.設計紙牌游戲過程描述：在區域游戲設計紙牌活動中，3個小朋友先思考自己設計什么類型的紙牌，然后孩子開始設計。他們現在設計的是關于6的紙牌，許栩堯在自己思考：6個……6個……小魚，然后就開始自己在寫好數字的紙牌上繪畫了。呂惠澤也開始了自己的設計。這個時候嚴浩軒也開始設計關于6的紙牌，他先是裁了一張長方形的紙片，然后在左上角寫上數字6，將紙牌顛倒之后，還在左上角寫上數字6，他選擇櫻桃作為紙牌圖案，根據紙牌上的數字畫櫻桃。

數字6的紙牌設計結束后，他又拿一張紙開始設計關于7的紙牌，同樣的是先寫左上角7的數字，然后通過180度旋轉之后又寫了一個7，這次他在上面畫了7個西瓜，7個西瓜是這樣排列：第一行3個、第二行3個，第三行中間畫一個，嚴浩軒能夠關注圖案排列美觀性。

2.相鄰數：幼兒游戲過程介紹：作為《相鄰數》學習延伸，設置了本次游戲活動，借助于教學道具讓學生更好地掌握相鄰數的相關數學知識。在游戲開始之前，首先將一副撲克牌中同樣圖案的2～10的數字找出來，隨后將這些數字貼在一個轉盤上面，同伴旋轉轉盤，轉盤指向數字多少，其他小伙伴就從紙牌中找出這個數的兩個相鄰數。游戲開始之后，小伙伴們配合逐漸默契，一個個玩得不亦樂乎。通過這一紙牌游戲活動，學生對于相鄰數有了更好的鞏固，基本上能夠做到隨口就能說出一個數的相鄰數。

3.一一對應：幼兒游戲過程介紹：一一對應這個游戲設計的初衷在于“對應”兩個字，對應的內涵主要包括數字對應、圖對應以及顏色對應等三個方面。劉騰云小朋友找到了一張有6個黑桃的牌給秦毅豪小朋友，秦毅豪接過紙牌之后，將其放到了紙板上相應的位置。接著是李平小朋友找紙牌，他將一張有5朵梅花的紙牌交給了郭佳琪，郭佳琪順手將紙牌放到了紙板上，然而這次卻出現了差錯，秦毅豪說“錯了、錯了！你看圖案不一致?！边@時候郭佳琪趕緊重新放置，通過仔細觀察，終于將紙牌放到了正確的位置。

【案例評析】

幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中嘗試發現事物間的異同和聯系的過程。

幼兒科學學習的核心任務就是要能夠充分激發學生的好奇心，讓其積極主動地去探究相關問題，能夠在探究過程中興趣高漲，繼而實現其探究能力的提升。

在游戲的開展中，教師需要發揮好引導作用，讓幼兒能夠在游戲中學會觀察比較，鍛煉其自己解決問題的能力，從而做到學以致用，養成良好的學習態度以及能力。

在設計紙牌游戲中，需要注意鍛煉孩子的自主思考意識，讓孩子自己來設計圖案。在設計中注意旋轉之后紙牌上數字的書寫，通過檢查紙牌上面圖案的數量與數字是否一致來鍛煉幼兒嚴謹性，要讓幼兒設計的圖案做到排列有序。舉例來說，在進行紙牌7的圖案設計時，嚴浩軒小朋友也能夠關注圖案的擺放美觀和對稱的問題。在教師指導下感知和體會到事物可以用形狀來描述。

在找相鄰數這一游戲的開展中，大部分孩子都能夠做到快速、準確地找出一個數的相鄰數，這說明孩子通過游戲鍛煉，能夠解決一定的問題。同時孩子們在游戲中通過互相交流，強化了幼兒的溝通能力。在游戲中，幼兒能夠用數字描述事物的排列和位置。

在一一對應這一游戲開展中，孩子們能夠做到相互配合，能夠及時指出一些錯誤并加以改正，確保紙牌能夠一一對應。

同樣，在幼兒的深入學習過程中，教師還可以引導幼兒對數與數之間的各種關系建立感性的認識，嘗試引入“加”和“減”計算，讓孩子從小就能夠有良好的數學思維。同時，教師也可以結合日常生活，指導幼兒學習數量多少，對于多少有基本的數學認識。

通過本次關于紙牌游戲的開展，孩子對紙牌有了更多的興趣點，他們能夠在教師的引導下更多地探索新的游戲方法，這充分說明了學生的自主學習能力得到了提升。在以后幼兒游戲活動的開展中，教師需要注意把握學生的興趣點，結合所要學習的知識來設計游戲，幫助孩子進行深入探索和學習。