巧用教學(xué)游戲，打造趣味數(shù)學(xué)課堂

江蘇省濱海縣永寧路實(shí)驗(yàn)學(xué)校 沈 雪

從學(xué)生的視角出發(fā)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建趣味課堂的關(guān)鍵，因?yàn)檫@樣能夠防止教師主觀臆測(cè)的不良影響，能夠快速將學(xué)生引入數(shù)學(xué)游戲空間，能夠?qū)?wèn)題探究循序漸進(jìn)地展開，將墨守成規(guī)的課堂限制打破，將課堂引入奇妙的探索之旅。學(xué)生在游戲競(jìng)賽和互動(dòng)的過(guò)程中，會(huì)盡最大努力發(fā)揮自己的想象和特長(zhǎng)，會(huì)互幫互助來(lái)獲取游戲的勝利，在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)不足，尋找優(yōu)勢(shì)，并找到與自己相匹配的學(xué)習(xí)方向。因此，教學(xué)游戲能夠在寓教于樂(lè)的過(guò)程完成教學(xué)任務(wù)。

一、 游戲?qū)?/h2>

課堂成功的基石是良好的課堂導(dǎo)入，因此，教師應(yīng)該在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就開展游戲，將學(xué)生的探究欲望激發(fā)出來(lái)，幫助學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的奇妙，然后借機(jī)將后續(xù)的數(shù)學(xué)知識(shí)鋪陳開來(lái)。比如：在開展乘法教學(xué)的時(shí)候，借助學(xué)生的加減法基礎(chǔ)，教師可以先不急于展開乘法內(nèi)容，而可以引導(dǎo)式地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我有一個(gè)魔法，可以3 秒內(nèi)作答任何同樣數(shù)字的連續(xù)相加。”這樣就能夠引起學(xué)生的崇拜感，扭轉(zhuǎn)課堂角色，把學(xué)生變成游戲的主動(dòng)參加者。教師為了使學(xué)生清楚地了解游戲規(guī)則，可以先舉個(gè)例子，比如“3+3+3+3+3=？”在學(xué)生還在思考的時(shí)候，教師就已經(jīng)作答“15”，一些口算的學(xué)生在得到正確答案后發(fā)現(xiàn)教師用時(shí)極短，而且結(jié)果正確，就會(huì)對(duì)老師的計(jì)算方法比較好奇，如何才能在較短的時(shí)間內(nèi)算對(duì)相同數(shù)字的連續(xù)相加呢？教師就可以很神秘地告訴學(xué)生：“我把一個(gè)方法教給大家，大家可以和我一樣聰明呀。”之后引入乘法的概念和計(jì)算方法，學(xué)生就會(huì)踴躍參加學(xué)習(xí)。

二、游戲扮演

小學(xué)生內(nèi)心充滿好奇和探索精神，教師在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該預(yù)留時(shí)間給學(xué)生，讓他們將自己的觀點(diǎn)獨(dú)立表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)題，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)答案，這樣可以由淺入深地去探索數(shù)學(xué)的奧妙。比如：在教授“人民幣”的時(shí)候，為了讓學(xué)生對(duì)不同的人民幣有所了解，如果一直通過(guò)口頭描述的教學(xué)方式，學(xué)生的大腦很難理解和有具體的印象。教師可以通過(guò)角色扮演的方式搭建使用人民幣的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)合作游戲扮演的方式來(lái)理解人民幣。比如：買水果的場(chǎng)景，學(xué)生可以走到水果攤販前問(wèn)：“老板，蘋果怎么賣？”商家說(shuō)“4 元一斤”，扮演買水果的學(xué)生拿出一張100 元的人民幣遞給扮演商販的學(xué)生，這時(shí)候教師可以提醒學(xué)生：“給商家10元的人民幣，這樣比較好找錢。”學(xué)生遞給商家10 元錢，說(shuō)要5 斤蘋果，這時(shí)候教師可以幫助學(xué)生一起計(jì)算10 元可以買幾斤蘋果，可以買2.5 斤，這樣可以讓學(xué)生明白，人民幣的價(jià)值是有限的，不能隨便亂用。這樣，在角色扮演的過(guò)程中可以幫助學(xué)生了解人民幣的幣值和使用方法。

三、動(dòng)手操作

實(shí)踐可以幫助學(xué)生建立起對(duì)數(shù)學(xué)的具體印象，能夠通俗易懂地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，在動(dòng)手操作的互動(dòng)中，可以快速領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。比如：在教授分?jǐn)?shù)的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地理解什么是分?jǐn)?shù)，可以通過(guò)折紙的方式進(jìn)行。比如，教師說(shuō)，學(xué)生就要將紙張折疊成的樣子，際問(wèn)題，最終在理解掌握知識(shí)的同時(shí)，感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

三、借助多媒體教學(xué)，促進(jìn)思考探究

數(shù)學(xué)是一門考查學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科，所以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是一個(gè)最為關(guān)鍵的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生是教學(xué)中的主體，教師就更應(yīng)該積極革新教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地思考探究。小學(xué)生都喜歡趣味性、形象化的事物，在當(dāng)今信息化時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分借助多媒體設(shè)備開展教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)圖片、視頻、動(dòng)畫等形式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣的教學(xué)顯然是非常直觀的，在圖文并茂的呈現(xiàn)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與思考學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了思維能力的培養(yǎng)和提升。例如在“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生播放一個(gè)游樂(lè)園中許多小朋友玩耍的視頻，要求學(xué)生仔細(xì)觀看，統(tǒng)計(jì)出這個(gè)游樂(lè)園中有多少種娛樂(lè)設(shè)施，都是什么，哪個(gè)項(xiàng)目小朋友參與得最多，最受歡迎。在這樣的教學(xué)中，就充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)直觀生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生學(xué)得高興，學(xué)得高效。

總之，針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知能力和數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重借助直觀的方式開展教學(xué)，充分運(yùn)用教具、實(shí)物、多媒體等手段，注重聯(lián)系實(shí)際生活，從而幫助學(xué)生更容易地理解掌握知識(shí)，讓學(xué)生從“原點(diǎn)”走向“生長(zhǎng)”。