初中數學探究式教學的實驗分析

江蘇省淮安市文通中學 單兵展

一、探究式教學的應用原則

1.主動性原則

教師在進行初中數學教學時，計劃的教學活動都應該以學生為中心，把學生放在主體地位，及時了解到學生的學習情況，調整自己的教學活動和進程，在教學中發揮自己的指導作用，為學生營造一個良好的學習氛圍，盡可能讓每個學生都積極參與到教學活動中，讓學生進行自主思考，鍛煉學生的數學思考能力，豐富學生的知識面。

2.實踐性原則

教師在教學中一味地進行理論知識講解，學生難免會覺得枯燥乏味。所以為了讓學生的積極性得到提高，教師要組織一些與教學內容相關的實踐活動，鼓勵學生參加，讓學生通過活動的方式學習更多知識，豐富自己的認知能力。

3.過程性原則

教師在教學中不僅僅要重視最后的教學成果，而且要重視學生的學習過程。學生一定要在教師的指導下經歷一個完整的學習過程，這樣才能盡快發現自己的學習中存在的問題，并在這個過程中解決自己的問題，對知識牢牢掌握，取得進步。

4.開放性原則

探究式教學相對于傳統教學方式而言，更加開放，不再受到束縛，學生可以在一個更加自由、創新的學習氛圍中學習，在課堂中有更多的時間進行思考，提高學生的自主思考能力和創新能力。

二、探究式教學在初中教學課堂中的實踐策略

1.結合學生的個性化發展，營造良好的探究環境

初中生在學習時對于一些新奇的事物會具有強烈的好奇心，所以教師結合學生的這一心理，在探究性教學中，可以多給學生展示一些具體實物或者圖片，讓學生產生探究的興趣，營造一種積極的探究氛圍。教師在對探究問題進行設計時，就要從多方面對問題進行思考，使探究問題對學生具有開放性、挑戰性，還能讓學生得到一些啟發，最后探究得到的結論也就能夠更加全面。初中教學中，教師的教學對象是全體學生，所以教學中要尊重個別的學生的個性化發展，在教學計劃中就要考慮到這些不同學生之間的差異化，盡可能考慮到大部分學生的學習知識結構，讓學生都能夠積極參與到學習中。合理調整自己的教學計劃，讓每一個學生都有發言的機會，在課堂上表達自己的看法，增強學生的自信心，鍛煉學生的膽量。對于學生之間的差異化問題，教師可以讓學生進行小組學習，讓學生之間相互幫助，通過小組之間進行探討交流促進每一個學生的全面發展。小組學習過程中，教師也要積極發揮自己的指導作用，讓探究活動開展得更加有效。

2.創設情景問題，培養學生的質疑精神

學生在學習中能夠產生疑問才是能夠讓學生的思維得到創新的關鍵環節，在探究式教學中，通過問題的解決讓學生學習到更多知識方法。所以，教師要積極鼓勵學生提出相關問題，培養學生的質疑精神。很多探究都是從問題引出來的，所以教師要積極引導學生提出問題。在課堂上創設情景問題，在課前就要做好充分的準備，盡可能在課堂上創設一些具有趣味性、讓學生質疑的問題。通過課堂的講解引導學生進入情景，發現問題，提出疑問，最后教師在帶領學生能夠一起探究問題。教師在情景的創設時可以結合實際生活，讓學生開拓自己的思維，自主思考問題。

3.應用小組學習法，合理分配學習任務

隨著多媒體技術的發展，教學設備也得到了更新，教師已不再通過板書的方式進行教學，可以通過多媒體教學設備呈現相關學習內容。節省了時間和精力，也讓教學活動開展得更加便利。與此同時，教師在合理地利用多媒體設備時，應該應用小組學習的方法，讓更多的學生參與到課堂中來，給不同的小組分配不同的學習任務，讓小組之間進行探究，最后展示，讓每個學生都能積極思考，共同完成學習任務。

4.開展實踐活動，培養合作精神

初中數學教學僅僅靠理論知識的學習是不能滿足學生的學習需求的，要提高學生的數學解題思維，還要在課堂上指導學生進行相關的實踐活動。比如，學生在對一個數學問題進行數據的整理和搜集時，教師可以合理指導學生學習調查問卷的設計，教學生一些基本的表格制作及數據整理，制作一些統計圖，同時讓學生了解到調查的幾種基本類型。教師在組織一些實踐活動時就可以讓學生圍繞初中生對體育活動、電視節目的喜愛情況等主題進行調查問卷的設計，鍛煉學生的合作能力、思考問題、解決問題的能力和動手操作能力。

綜上所述，探究式教學讓學生在課堂上的主體地位得到了充分的發揮，所以教師在教學上要運用探究式教學引導學生進行思維能力的鍛煉，與此同時，教師也應該不斷完善探究式教學，讓學生提高自己的數學能力。