互動教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

江蘇省宿遷市泗洪縣朱湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校 馬海洋

素質(zhì)教育教學(xué)背景下，互動教學(xué)模式的學(xué)科教學(xué)應(yīng)用，更能滿足素質(zhì)教育教學(xué)需求，對學(xué)科教育教學(xué)活動的長遠(yuǎn)化發(fā)展有一定的促進(jìn)作用，研究其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用，可以在一定程度上為學(xué)科教學(xué)工作的發(fā)展提供參考性建議，具備較強(qiáng)的實(shí)際研究價值。相較于傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式，互動教學(xué)模式的教學(xué)應(yīng)用更能調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而可以在一定程度上增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，推動學(xué)生的發(fā)展。

一、互動教學(xué)模式內(nèi)容價值闡述

互動教學(xué)模式的出現(xiàn)及廣泛應(yīng)用是現(xiàn)代社會不斷發(fā)展下的必然性結(jié)果，一方面在素質(zhì)教育教學(xué)理念深入人心發(fā)展的情形下，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求逐漸成為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容；另一方面，在現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的情形下教育教學(xué)研究活動的開展數(shù)量逐漸增加，從而加大了新教學(xué)技術(shù)方法出現(xiàn)的可能性。現(xiàn)實(shí)情形下互動教學(xué)模式的具體內(nèi)容為：學(xué)科教學(xué)過程當(dāng)中，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生雙方彼此之間開展積極有效的交流溝通活動，逐步形成的一種有效且較為和諧的教育教學(xué)模式。結(jié)合互動教學(xué)模式的應(yīng)用狀況可知，實(shí)際情形下，這一教學(xué)模式的應(yīng)用，具備較為豐富的教育教學(xué)價值，具體內(nèi)容為：一、互動教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)科思考活動的開展頻率得到相應(yīng)的提升，這一教育現(xiàn)狀下，學(xué)生的學(xué)科思維能力能夠得到較好的提升；二、在良好的師生關(guān)系下，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到了較好的激發(fā)，課堂教學(xué)效果能夠得到較好的提升。

二、應(yīng)用互動教學(xué)模式的注意事項(xiàng)

學(xué)科教育教學(xué)過程當(dāng)中為切實(shí)保障互動教學(xué)模式的積極有效應(yīng)用，基于相關(guān)資料的查閱可知，教育工作者在應(yīng)用該類教學(xué)模式時，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容。一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促使師生交流互動的重要前提，學(xué)科教育教學(xué)過程當(dāng)中，師生交流互動是互動教學(xué)模式的應(yīng)用內(nèi)容實(shí)質(zhì)，交流互動是一種雙向性的行為，只有在激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，才能保證教師與學(xué)生彼此之間開展較為積極有效的交流互動活動，從而可以強(qiáng)化活動教學(xué)模式的教學(xué)應(yīng)用效率。二是預(yù)留空間自由的必要性，互動教學(xué)模式應(yīng)用的整個過程當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性應(yīng)得到相應(yīng)的提升，其應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的被動接收信息的角色轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立學(xué)習(xí)知識的角色，因此在互動教學(xué)模式的應(yīng)用過程當(dāng)中，教育工作者應(yīng)注重課堂教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)合理安排，給學(xué)生預(yù)留思想、時間、空間自由。三是尊重學(xué)生想法的必要性，傳統(tǒng)教育教學(xué)情形下，教育工作者通常根據(jù)自己的教學(xué)想法編寫制定課堂教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)計劃，值得注意的是為強(qiáng)化互動教學(xué)模式的應(yīng)用價值，尊重學(xué)生的想法具備極其重要的現(xiàn)實(shí)價值。基于此，教育工作者應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有針對性地制定相應(yīng)的課堂教學(xué)內(nèi)容。

三、探究互動教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中的應(yīng)用策略

通過上述分析探討結(jié)果可知，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程當(dāng)中，互動教學(xué)模式的教學(xué)應(yīng)用，對學(xué)科教育教學(xué)活動的開展效率、開展質(zhì)量有一定的推動作用。學(xué)科教學(xué)過程當(dāng)中，為就互動教學(xué)模式進(jìn)行充分有效的教學(xué)應(yīng)用，教師主要可以應(yīng)用以下兩個方面的教學(xué)策略。

1.學(xué)生思考空間的積極有效擴(kuò)大。互動教學(xué)模式切實(shí)有效應(yīng)用的過程當(dāng)中，一方面師者應(yīng)當(dāng)注重師生交流互動頻率的提升，積極創(chuàng)設(shè)良好的互動機(jī)會，為互動教學(xué)模式的教學(xué)應(yīng)用價值發(fā)揮提供良好的基礎(chǔ)；另一方面師者應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生就學(xué)科知識點(diǎn)多方面內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的分析探討，讓學(xué)生在開展學(xué)科知識預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中，逐步開展獨(dú)立自主學(xué)習(xí)活動，在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科知識內(nèi)容思考深度、思考強(qiáng)度的過程當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科知識內(nèi)容的豐富，同時也有助于學(xué)生學(xué)科思維能力的提升，從而更好地推動了學(xué)生進(jìn)取性發(fā)展。因此小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育教學(xué)活動開展實(shí)施的過程當(dāng)中，師者應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生問題思考的引導(dǎo)效力，幫助并逐步擴(kuò)大學(xué)生的思考空間，從而讓學(xué)生取得更好的學(xué)科進(jìn)步及成長。具體內(nèi)容為：一、師者應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多展開問題思考活動，通過適當(dāng)鼓勵的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知到學(xué)科思考的正確價值；二、師者在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)預(yù)留出相應(yīng)的問題答疑時間，方便解決學(xué)生的學(xué)科疑惑，同時強(qiáng)化師生之間的交流互動。以小學(xué)數(shù)學(xué)《分餅》的課程教學(xué)為例，課堂教學(xué)活動開展的整個過程當(dāng)中，師者首先應(yīng)逐步導(dǎo)入課程主題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生解決“如何將三個餅分配給四個人？”這一學(xué)科問題的同時給學(xué)生們預(yù)留足夠的交流探討時間，讓學(xué)生在交流互動過程中開展自己的思考活動，在借助教學(xué)工具圓形硬紙板的情形下，基于硬紙板內(nèi)容模塊的分割，引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證自己的分析探討結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程當(dāng)中，上述教學(xué)方式的實(shí)踐應(yīng)用，不光是引導(dǎo)學(xué)生、鍛煉學(xué)生的問題思考能力，而且還引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)踐活動驗(yàn)證自己的思考內(nèi)容，在整個學(xué)科學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生本身的學(xué)科知識內(nèi)容得到了豐富，實(shí)踐能力也得到了提升，學(xué)科綜合素質(zhì)也得到了進(jìn)一步提升，極具現(xiàn)實(shí)性價值。

2.小組合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué)應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，小組合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué)應(yīng)用，會在很大程度上推動互動教學(xué)模式的發(fā)展，具備較為重要的現(xiàn)實(shí)價值。學(xué)科教學(xué)過程當(dāng)中，基于小組合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué)應(yīng)用，學(xué)生之間具備了良好的交流互動平臺，在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生和學(xué)生、師生之間的交流互動性得到了相應(yīng)的強(qiáng)化，在符合互動教學(xué)模式內(nèi)容實(shí)質(zhì)的情形下，有助于學(xué)生的學(xué)科進(jìn)取性發(fā)展。具體的教學(xué)內(nèi)容為：課堂教學(xué)活動開展實(shí)施的整個過程當(dāng)中，師者向班級學(xué)生下發(fā)相應(yīng)的課堂作業(yè)任務(wù)，并將全班學(xué)生按照優(yōu)劣互補(bǔ)的原則劃分為5～8人不等的小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組隊(duì)伍的方式，分析課堂作業(yè)任務(wù)，收集整理相關(guān)信息資料，分析探討課堂作業(yè)問題，最終匯總分析探討結(jié)果，并以書面性資料的方式呈現(xiàn)給師者。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，這一教學(xué)方式的實(shí)踐性應(yīng)用，為學(xué)生之間創(chuàng)造了很好的學(xué)科知識交流互動機(jī)會，在小組合作學(xué)習(xí)活動開展實(shí)施的整個過程當(dāng)中，學(xué)生彼此之間互幫互助、共同分析探討學(xué)科知識問題，不光提升了學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)積極主動性，而且還在很大程度上強(qiáng)化了學(xué)生的綜合學(xué)科素質(zhì)能力，具備較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)價值。

通過本文的分析論述可知，現(xiàn)代社會不斷發(fā)展的過程當(dāng)中，在我國教育教學(xué)事業(yè)呈現(xiàn)高速發(fā)展的狀態(tài)下，在學(xué)生關(guān)注度得到提升的情形下，互動教學(xué)模式的存在及應(yīng)用范圍不斷加大，實(shí)際教育教學(xué)現(xiàn)狀顯示，互動教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中的應(yīng)用，不光有助于提高學(xué)科教學(xué)工作效率，而且還能很好地強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的成長發(fā)展有較為重要的促進(jìn)作用。