游戲化教學模式在小學數學課堂教學中的應用策略

江蘇省濱海縣八灘鎮中心小學 張紅舞

新時期，教育教學領域，游戲化教學方法旨在選用學生喜愛的游戲活動，豐富學生學習數學知識的過程。小學數學課堂教學中，合理應用游戲化教學方法，滿足學生數學學習興趣需求，課堂教學效率得到了保障。大量教學實踐表明，數學課堂中引入游戲化模式，能促使學生保持高漲熱情，激發學生主動探究知識，實現高效課堂教學目標。

一、趣味性游戲活動，激發學生學習興趣

實際教學中，游戲化教學指在課堂教學中引入趣味性游戲活動，以此吸引學生注意力，激發數學知識學習興趣，將枯燥乏味的數學學習轉換為生動化數學游戲應用過程，使課堂教學效率得到提升。比如蘇教版一年級《認識人民幣》的教學中，為了實現“以模擬實際買賣，引導學生體驗人民幣用途并掌握其換算”的教學目標，老師可為學生設計如下教學活動：初步認識人民幣后，老師為學生分發準備好的人民幣，并將教室布置為“跳蚤市場”，要求學生在各自的小貨架上擺放餅干、糖果、圖書、水果及筆等小商品，表明商品價格，學生可用老師發的人民幣買賣。買家要有禮貌講文明，賣家要熱情，明確商品價格，并正確找零錢。這種課堂教學活動效果非常好，學生能主動參與，體驗其中樂趣；同時，買賣過程中，學生加深了對人民幣印象，能夠積極主動地解決遇到的問題，明確學生學習主體地位，有效激發學生數學學習興趣。

二、互動性游戲活動，提升學習質量

小學階段，學生喜歡與小伙伴共同做事情，老師可通過互動性游戲活動激發其團結合作意識，積極主動地參與數學課堂教學活動，從根本上保障數學課堂教學質量。比如在《三角形分類》的教學中，老師通過以下互動性游戲活動來攻克教學難點：銳角、直角及鈍角三角形概念，完成教學后，學生記住了三角形分類，老師再取出一個信封，并將其裝有的三角形漏出一個銳角，提問“現在大家看到信封中的三角形有一個銳角，那大家能猜出這是什么三角形嗎？”學生進行獨立思考，并分組進行討論交流，之后再進行思辨游戲，總結小組觀點，反對小組也要提出相應的反對意見。思辨過程中，學生各持己見，活躍了課堂氛圍，學生學習熱情也被調動起來。因而互動性游戲活動可以是師生間互動，可以是學生問與答的互動過程，還可以是各小組間的互動，因而老師要合理選擇問題，引發學生積極參與討論交流，體驗成功的樂趣。

三、競賽性游戲活動，激發學生學習積極性

游戲化教學模式中，競賽性游戲活動是老師通過具有挑戰與競賽性的問題激發學生數學學習興趣并提高學習斗志。實際課堂教學中，基于學生好奇心心理，引入競賽性游戲活動，老師可在學生之間設計競賽活動，也可以小組為單位設計團體賽。該教學模式只要靈活應用，便可獲得很好的教學效果。比如《10 以內數的組成》的教學中，為了鞏固10 以內的加法，老師為學生設計了“進球”的游戲活動：先拿出一個10 以內的數字“6”，并讓三位同學站起來，假若其中一名學生說“我拿到的是2 號球”，另外兩名學生誰先回答“進4 號球門”，誰就獲勝（球門要與球編號相加為6）。在此環節中，老師先帶著學生進行游戲活動，之后將班級學生劃分為不同小組展開游戲，或小組之間比賽，同學們玩得很開心，甚至課后還會討論這一活動，為學生掌握10 以內數的構成提供了便利。數學課堂教學中，老師合理選用競賽性游戲有活動，對現有知識加深印象，鞏固學習的新知識，還可將游戲與數學思想、方法融合起來，為數學學習增添活力，激發學生數學學習熱情，能夠積極主動地參與課堂學習，提高自身數學思維能力。

四、通過操作性游戲活動，為學生提供豐富的學習內容

小學數學課堂教學中，操作性游戲活動應用比較廣，其主要指教學中以游戲形式組織學生動手操作，動腦思考。眾所周知，小學生喜歡動，如果課堂上老師設計操作性游戲活動，更能吸引學生注意力，提高學生動手能力的同時，數學課堂也有更加豐富的學習效果。比如《長方形與正方形》知識教學中，設計如下課堂教學活動。開始上課，老師借助多媒體為學生展示長方形與正方形，并提問：“哪位同學認識顯示屏的圖形？”學生結合圖形基礎與生活經驗，對于長方形與正方形，學生都不陌生，但卻無法區分其特點。針對這一問題，老師沒有直接為學生講明圖形特點，而是引導學生用數學小棒搭建一個長方形與正方形，再用線圍其一周。實際教學中，老師發現在課堂上，對于動手擺一擺與圍一圍，學生比較感興趣。數學知識有一定的抽象性，尤其是圖形教學中，老師要合理應用操作性游戲活動，為學生創造游戲活動的氛圍與條件，在培養并提高學生動手實踐能力的基礎上，有效控制課堂紀律，使得學習內容更加豐富，提高數學課堂教學效率。

小學數學課堂教學中引入游戲化教學模式是順應時代潮流的，也是新課標改革的必然趨勢。游戲化教學模式一定程度上緩解了老師的教學壓力，實用價值高，教學融合趣味性與實用性，便于學生更好地學習數學知識。