生活情境在小學數學教學中的應用

江蘇省阜寧縣碩集中心小學 張雪芹

近年來，隨著教育事業的不斷發展，人們逐漸認識到情境教學在小學數學教學中應用的重要性，期望通過制定一些措施來促進這種方式的應用。但是在實際中，因為一些因素的存在，這種教學方法并不能夠達到預期的效果，為了改變這種情況，各方應該對這方面多加注意，制定有效的計劃來促進其良好的應用。

一、生活情境在教學中的重要性

1.培養學生的學習興趣

通過結合日常生活創設教學的情境，可以提高學生的學習興趣。相對其他學科，數學在內容上將會更加抽象和深奧，因此通過情境化教學可以將原本枯燥的內容形象趣味化，幫助學生進行知識理解。這樣就可以幫助學生建立學習上的信心，讓其獲得學習成就感。同時，經過這種方式教學，可以讓更多的學生參與其中，對課堂的活躍具有積極的作用，而且情境教學可以將知識與實際生活更好地聯系起來，這樣對于激起學生探究的好奇心也大有益處。此外，生活中一些豐富的數學現象也能夠讓學生感受到數學在日常生活中具有重要的作用，從而提高學生對其的認識。

2.提高學生實踐能力

除了上述提到的增強學生興趣外，采用這種方式對于提升學生動手實踐能力也具有巨大的幫助。因為這種方式可以將課堂和生活聯系得更加緊密，讓學生在接受知識的同時，也能感受其在生活中的應用。相比原先的教學方式，這種情境設置可以讓學生更好地參與到課堂學習中，充分發揮了學生學習的主動性。此外，在生活中具有豐富有趣的數學知識可以激發學生探索的欲望，培養學生積極探索的精神。此外，這種情境教學方式對于學生自學能力的提升也具有積極作用，學生為了滿足自身的學習需求，就會自己去挖掘和探索相應的知識。

二、促進生活情境在小學數學教學中應用的措施

1.結合日常生活進行情境教學

為了使得這種教學方式能夠在數學中得到充分應用，教師應該結合日常生活對學生進行教學。通過這種方式可以改變原先那種灌輸式的教育方式，充分調動學生學習的積極性。比如在進行數字加減法運算這節課的教學時，教師就可以將生活中市場賣水果的情景導入教學中。在實際操作中，教師對學生進行分組，讓一個學生扮演水果商，對每種水果進行標價，如一斤蘋果賣2 元錢，一斤香蕉賣3 元錢，然后讓一個學生扮演顧客購買3 斤蘋果和2 斤香蕉，最后讓學生利用數字加減法來計算這個顧客總共花了多少錢。在這種日常生活情境的模擬下，不僅可以活躍整個課堂的氣氛，讓每個同學主動參與進來，同時也將數學知識與日常生活緊密地聯系在一起，提高學生的數學知識應用能力。

2.根據學生的認知進行情境建設

在進行情境教學時，教師除了可以結合日常生活進行情景的設置外，還需要根據學生的認知進行教學場景的設置，避免出現超出學生認知的情況出現。現在互聯網和很多書籍有許多知識超出了學生的認知，如果教師在進行情境設置時沒有注意這方面，就會導致學生認知斷裂的現象出現。比如在進行《認識圖形》這節課的教學時，一般小學中都是一些簡單的圖形，如三角形、正方形、長方形、圓形等。教師可以拿些相應的圖形模型來幫助學生進行理解，但是這時候如果教師拿來了梯形、棱形等一些超出學生認知的復雜圖形模型，學生就會出現困惑和知識混淆的情況。這樣不用說幫助學生進行知識的理解，甚至還會影響學生的知識學習。

3.加強學生生活實踐能力的培養

知識的學習就是為了更好地在生活中應用，因此教師在進行情境教學時應該努力培養學生的觀察能力，在生活中發現數學知識，然后進行知識的融合和應用。在這個過程中，教師應該注意知識與生活事物的相互轉換，將數學中的一些抽象知識轉換為生活中的一些實物，這樣就有利于學生進行知識的理解，同時也可以將生活中的一些事物轉化為數學概念來實現知識的融合。比如在一些大型的商場，教師可以引導學生對一些商品進行加減乘除的運算，通過這種方式就可以不斷地對知識進行運用，提高學生的知識熟練度。在一些飲料瓶上也經常印有相對應的計量單位，如毫升、升等。對于這些數學知識，教師可以引導學生去發現，然后讓其運用自身學過的數學知識進行相應的解釋和總結。

綜上所述，生活情境作為一種新型的教學方式，對于學生數學能力提升具有積極的作用。在實際教學中，教師要認識到這種方式的作用，提高自身在這方面的重視程度，同時為了促進其良好的應用，教師應該將生活中的場景與教學聯系起來，鼓勵學生發現生活中的一些數學知識，將生活與自身有機結合起來。此外，教師在應用這種教學方式時，需要根據學生的實際認知進行場景設置，避免出現超出學生認知的情況。