小學數學教師在課堂中如何巧用思維導向圖

江蘇省常熟市王莊中心小學 蔡一峰

現階段在教學中，思維導圖不僅得到了廣泛應用，還發揮著越來越重要的作用，很大程度上對教育教學產生了積極作用。通過思維導圖對小學數學教學現狀及數學知識特征進行研究分析，切實找準小學數學與思維導圖之間的結合點，并且在新課程標準指導下實現新應用模式的構建，從而促進思維導圖在小學數學教學中得到充分有效應用，并實現有機融合。思維導圖是一種圖形技術，總是從一個中心點開始，每一個圖像或者每一個詞都能成為一個子中心，將其整合起來并以無盡分支鏈形式向四周發散。思維導圖能夠將右腦的顏色、空間、圖像、想象等因素及左腦的條例、文字、順序以及邏輯等因素充分調動起來參與記憶與思維，積極將單項顯性思維逐漸向多維發散思維轉變。

一、現階段小學數學教學中應用思維導圖的重要作用

在小學數學教學中充分結合新型思維導圖與傳統教學方式，在提升學生學習成績的同時促進其學習能力的提升，與國家素質教育要求相符合。思維導圖能夠在中心圖形上集中注意焦點，有利于促進學生課堂學習注意力的提升，從而確保學生能夠更好地學習數學知識。思維導圖從主干向四周散射，實現各知識點的覆蓋，促進學生對知識點的全方面掌握，同時還有利于課外知識的拓展，豐富學生見識。思維導圖的應用能夠訓練學生舉一反三的能力，在學習過程中遇到問題能夠運用發散式思維對其深入思考并有效解決，并且思維導圖各節點知識促進了樹狀結構知識網絡的構成，保證學生學習思路清晰。思維導圖注重知識點的關鍵特征，促進學生通過聯想及現象提取與課本之間的聯系，有利于加深對知識的理解與記憶。

二、小學數學教師在課堂教學中巧用思維導向圖的主要途徑

1.獨立完成教學內容的預習

在小學數學中，課前預習是十分重要的學習任務之一，但是很多任課老師只是簡單地向學生布置一定的學習任務，并沒有指導學生有效而正確預習知識點的方法，很大程度上造成學生對數學課程預習存在一定誤解，只是對數學公式及教材中的例題提前進行閱讀與記憶，并沒有真正達到教學目標要求。通過思維導圖能夠為學生預習提供明確目標，保證預習工作更具有方向性，也更具效率。通常情況下，老師可以讓學生進行思維導圖的繪制，在紙的最中間將單元主要重點內容畫下來，并以此為中心進行發散，繪制多條分支，在其中填充每一小節知識點。通過這種方式，學生在繪制思維導圖過程中能夠進行相關知識的思索，并且按照自身的實際學習情況標記、補充思維導圖。例如，在除法及分數關系的教學中，老師讓學生進行相關知識的預習與思維導圖的繪制，促進學生對自身學習目標的明確，在掌握知識點的同時理清自己的思路。在教學中按照思維導圖標記進行學習，解答預習中遇到的相關問題，同時，老師還要在課程結束后檢查學習的思維導圖，標注重難點知識，對學生解決問題給予有效引導，做到因材施教。

2.通過思維導圖促進學生學習能力提升

比如在《百分數的應用》這一課程教學中，老師先讓學生對所學知識進行預習，在此基礎上與教師講授知識相結合，健全并完善自己所繪制的思維導圖，保證預習中存在的問題得到有效解決。除此之外，課程結束后還需要通過思維導圖鞏固所學知識，按照思維導圖中的思路重新復習課程知識，有助于學生回想課程所學知識。知識鞏固階段可以通過添加獨特創意，增強學生對知識的深入理解，不斷延伸并拓展所學知識內容。還可以通過不同顏色記號筆標注的方式，促進知識內容具有更加清晰的脈絡，為后期復習及知識查詢奠定基礎。

3.復習階段應用思維導圖的方法

因為小學數學涉及知識內容較廣，在復習中若學生缺乏對各知識之間聯系與區別的掌握，極有可能出現知識混淆的問題，對復習質量與效率產生嚴重影響。因此能夠通過思維導圖方式展示教材內容，保證學生具有清晰的思維脈絡。首先，自主復習繪圖。學生在課前學習時能夠歸納整理所學單元涉及的知識點，并將定理與概念之間的差異與聯系按照自身理解進行明確，通過知識關鍵詞進行思維導圖的繪制。因為每一學生對知識的理解存在差異，并且學習需求與學習情況也存在差異，所以思維導圖的實際開展也存在較大不同。其次，小組合作繪圖。因為個人思維有限，繪圖中并不能全面聯想并回憶起相關知識內容，同時容易出現關鍵詞提煉錯誤的問題。所以老師可以針對這種現實性問題進行學習小組的安排，以小組形式展開討論，從思維及導圖兩個角度著手，與小組成員意見相結合完善并修正思維導圖。最后，匯報展示繪圖。知識復習過程中，老師可以將思維導圖作為案例展示，讓其他同學評價思維導圖優缺點，并對其進行深化與補充。因為小學生思維能力有限，教師需要做好新知識融合及知識聯系的點撥工作，促進學生實現全新知識網絡的形成，并且還可以通過按照知識板塊進行分類的方式展開復習工作，促進學生能夠在繪制思維導圖時構成清晰知識框架。

綜上所述，小學階段的數學教學是整個數學教育的重要基礎，也是激發學生學習興趣的關鍵階段，因此數學老師必須要充分結合思維導圖促進學生素質的提升，增強學生思維能力與邏輯能力，為今后數學課程學習打下堅實基礎。文章主要圍繞現階段小學數學教學中應用思維導圖的重要作用、小學數學教師在課堂教學中巧用思維導圖的主要途徑兩個方面展開了論述，目的是為了促進小學生空間想象力、創造力以及邏輯思維能力的提升，有利于學生學習成績及數學學科素養的提升，為小學生后期的數學學習奠定堅實的基礎。