實踐活動，讓小學生數學學習真正發生

江蘇省徐州市銅山區嬌山湖小學 劉媛媛

有意義的學習理論告訴我們，認知活動是建立在各種實踐活動基礎上的。小學數學實踐課的開展是建立在學生所擁有的經驗上，學生通過小組合作、自主探究學習等方式，能夠感受到知識與生活是息息相關的，從而培養實踐能力與自主探究的觀念，創新觀念與現代化信息技術的緊密結合，讓學生在動手實踐操作的過程中感受其中的樂趣，讓學生的思想與價值觀得到提高。

一、根據實際教學內容，引導學生實踐操作

我們知道，新課改理念下重視在課堂上開展實踐教學活動。教師可以根據書本上的教學內容制定教學目標，讓學生有意識地在課堂上自主開展教學實踐活動與探究活動。學生在親自動手操作以后，能夠感受到其中所蘊含的奧秘，使數學知識中難以理解的抽象知識變得簡單形象，學生會感受到探究數學的樂趣，從而激發學生的學習欲望，提高學習效率。例如，教師在教學“認識圖形一”時，教師可以把學生分成小組，給每個組分發不同形狀的積木，圖形卡片與各種形狀的包裝盒。教師可以讓每個小組按照物體的形狀進行分類，有正方體、長方體、圓柱等，分好之后小組討論這些圖形的特征，通過動手實踐，學生很快就能夠掌握這一章節的內容。例如，在教學“角的度量”這一內容時，教師的主要教學目標就是讓學生能夠掌握量角器的用法，加強對角的認知，教師可以讓學生用量角器在紙上量出15°、30°、120°等一些角度，并把量出的角度裁剪下來，觀察角度的大小，用小的角度組合起來并再次觀察，通過這種方式，學生不僅能夠掌握知識，而且對角的認知與應用會變得更加熟練，同時加深了對這一章節的印象，提高了學生的學習興趣。

二、結合問題開展實踐，促使學生自主參與

開展數學實踐活動需要以學生為主體，圍繞學生在生活與現實中容易遇到的事物，目的是為了促進學生自身的和諧發展。所以教師需要根據這個年齡段的學生的特點、思維方式、認知水平來設計教學內容與活動，通過設計有趣的活動來提高學生探索的欲望，從而使這種欲望成為學習的動力，而且也可以提高學生參與教學活動的積極性。例如，在一年級“數學樂園”這一實踐活動中，教師可以舉行“虎口脫險”的游戲，把學生帶進童話世界中，讓學生得到不一樣的感受，避免了枯燥學習。在上課前，教師可以在操場上畫圖畫，一只老虎在山羊下山的出口處蹲守，想要吃掉它，山羊必須按1 到9 的順序才能安全下山，教師可以讓每個同學都當一回山羊來測試一下。再比如，學生在學完圖形的認知之后，也可以進行實踐活動，教師可以根據學生的建議與想法來決定活動的內容與玩的方法，這樣每個學生都能夠參與到自己感興趣的游戲中，既可以調動學生的積極性，而且在玩的同時也能夠學到知識，提高了學生的學習欲望。

三、發揮學生主體作用，豐富生活實踐活動

實踐活動是為了給學生創造思考、探究的空間，讓學生能夠運用知識參與進來。在教學改革之后，學生的主體地位就愈發明顯，教師需要充分發揮學生的主體地位，從而實現教學的高效性。實踐活動也是如此，開展實踐活動是為了幫助學生更好地吸收、理解與應用所學的知識，從而提高學生的綜合素質能力。另外，數學的應用最終是要回歸生活，所以教師不僅需要在校內開展實踐活動，社會實踐活動的開展也是必不可少的。學生只有在實際生活中進行探索數學，才能真正把數學融入生活中，才能真正在生活中應用數學。如，教師在教學完“小數乘法”后，可以為學生布置實踐活動課外任務，讓學生把自己家里每個月的用電量進行記錄，通過詢問每度電的單價，計算出自己家里一個月的用電支出。在這個過程中，學生不僅能夠把數學應用到生活中去，而且也可以對所學知識進行鞏固與應用，在計算中，也能夠讓學生懂得節約用電的道理。

四、優化實踐活動教學，激發學生創新意識

著名兒童心理學家皮亞杰曾說過：“智慧自動作發端，活動是連接主客體的橋梁。”想要把活動原則加入教學過程中，就必須讓學生在實踐活動中去探索求知。動手實踐是激發學生思維與想象能力的一種方式，在動手時，學生的求知欲會不斷被激發出來，會對未知的事物產生強烈的好奇心，而這個好奇心就是學生探索的動力，使學生最終形成嚴謹的科學態度，學生的創新意識與數學思維的發展都需要經歷這個過程。通過這種實踐活動，學生會習慣性地把所學的知識與現實生活中的所遇到的問題結合起來進行思考，這樣不僅能夠提高學生學習的積極性與主動性，而且學生在思考的同時也能夠加深對知識的印象，學生在生活中遇到問題也可以靈活應用所學的數學知識來解決，讓學生感受到知識的重要性，從而激發他們努力學習的欲望。

數學實踐活動不僅可以引導學生主動去汲取知識，而且也能夠讓學生主動去發展問題并進行探究，這樣學生不僅能夠熟練掌握了知識，而且也提高了學生主動應用數學知識的意識，不僅讓學生能夠運用知識解決生活問題，而且提高了學生的創造性思維。擁有實踐活動的數學課堂，學生的綜合素質就能得到很大的提高。