家校互動在小學數學教學中的應用

江蘇省蘇州工業園區星洲小學 張曉曉

隨著新一輪基礎教育課程改革的實施與不斷推進，傳統的小學數學教學模式已經很難適應現代小學數學教學的要求，因此，任課教師應該積極革新自身的教學觀念，突破傳統的數學教學模式。加強家校互動的應用，以此將以往的單純依靠學校教育培養小學生轉變為家庭教育和學校教育共同合作來培養小學生，利用家庭教育的力量來實現小學數學教學效率和效果的提升，并突破傳統包攬式的小學數學教學模式。

一、加強對傳統家校互動平臺的優化

在傳統小學數學教學模式下的家校互動應用中，經過長期的教學實踐，已經形成了相對較為成熟和完善的家校互動平臺，并取得了一定的成果。雖然，新一輪基礎教育課程改革對小學數學教學提出了新的要求，但是小學數學教學在改革的過程中，不可以完全摒棄傳統的家校互動平臺，應該進一步加強對傳統家校互動平臺的優化，充分發揮其重要優勢。例如：傳統的學校開放日和家校通等互動平臺，其重要優勢就在于高效、操作簡便。比如在完成《四則運算》這一課時的教學后，可以通過家校通互動平臺與小學生家長展開深層次的互動，利用群發消息的方式將小學生在課堂學習中存在的問題和家庭作業通報給小學生家長，同時，任課教師也可以利用一對一信息發送的方式，與小學生家長進行單獨的交流和互動，以此做到因材施教。

二、利用網絡信息手段創新家校互動平臺

對于小學數學任課教師來說，讓其自主開發一款家校網絡互動平臺存在較大的難度，并且成本太高，并不現實。而從現階段的實際情況來看，網絡交流互動工具較多，我們可以利用現有的網絡交流互動工具在教學中加強家校互動的應用。利用先進的網絡信息技術手段創新家校互動平臺，這樣可以有效彌補傳統家校互動平臺中存在的不足。例如：我們可以利用目前小學生家長使用率較高的微信，建立家校互動群，以此更加及時、便捷地與小學生家長之間進行交流和溝通。如我們在完成《長方形和正方形面積》一課教學時，任課教師可以將教學重點和難點制作成小視頻并發送到微信群，以此將數學教學延伸到家庭教育中，小學生家長在監督小學生課后學習和練習的過程中，可以對這些重點和難點內容引起特別注意，并對小學生進行正確指導。

三、夯實家庭教育

結合學校教育與家庭教育在小學數學教學中的各自優勢和主要特征，在應用家校互動的過程中，引導小學生家長將家庭教育作為主要立足點，夯實家庭教育，以此為小學數學課堂教學的順利、有效開展

奠定良好的基礎和有力的支撐。例如：我們在講解《分數的初步認識》一課前，可以通過家校互動的應用，充分利用家庭教育的重要優勢，要求家長帶領小學生對這一課時的教學內容展開預習，充分發揮家長在家庭教育中的監督和引導的重要作用。將家庭教育和學校教育進行有機結合，更加有助于小學生良好學習習慣的養成和對數學知識的鞏固，以此將課堂教學有效延伸到家庭教育中，從而實現小學數學課堂教學效率的提高和小學生自主學習能力的提高。

四、引導家長參與到小學數學課堂教學中

任課教師應該注重充分發揮家庭教育在小學數學教學中的重要作用。任課教師可以充分結合教學內容和教學需要，適當引導家長參與到小學數學課堂教學中，以此增加家校互動的機會。例如：我們在講《平移、旋轉、軸對稱》一課時，可以邀請家長參與進來，與小學生共同進行實際動手操作。另外，還可以引導家長為小學生剪裁出軸對稱圖形，小學生通過觀察家長的剪裁過程，很容易發現軸對稱圖形的主要特點。在這一過程中，不僅有助于家長很好地了解小學生的課堂學習中的實際情況，同時還有助于增進小學生和家長之間的情感，促使家長能夠從小學生的角度來審視數學知識的學習，并且任課教師可以收集家長對課堂教學的評價，以此對課堂教學進行合理優化，從而進一步提高教學效率和效果。

綜上所述，我們在開展數學教學活動的過程中，應該注重加強家校互動的應用，充分發揮家庭教育的重要優勢，將課堂教學延伸到家庭教育中，通過學校教育與家庭教育之間的有機結合，共同完成對小學生的教育工作，從而促使小學生更好地掌握小學數學知識，并提高小學生的數學學習能力。