合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

甘肅省蘭州市第二十八中學(xué) 陳雙明

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師常常會(huì)采取灌輸式的教學(xué)模式，這不僅無(wú)法起到積極教學(xué)的作用，還會(huì)將學(xué)生的主動(dòng)探索和創(chuàng)新意識(shí)扼殺在搖籃當(dāng)中。所以，在新課程改革的背景下，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠快樂(lè)探索和深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生搜集信息和分析問(wèn)題的能力。新課標(biāo)明確提出，要保證每一位學(xué)生都可以參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中去。合作學(xué)習(xí)是最符合新課標(biāo)和數(shù)學(xué)教學(xué)需求的模式之一。因此，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，就要將學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高、合作意識(shí)的發(fā)展作為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的小組合作活動(dòng)，使學(xué)生感受到快樂(lè)，突出學(xué)生的主體地位。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了以下幾點(diǎn)分析和探究：

一、合理設(shè)置小組

教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，堅(jiān)持組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，將學(xué)生分成合理且科學(xué)的小組。教師要從整體的角度出發(fā)，體現(xiàn)小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，讓學(xué)生能夠在小組中為了一個(gè)共同的目標(biāo)努力奮斗，使每一位學(xué)生都有表現(xiàn)自身能力的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師要明確學(xué)生的職責(zé)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己需要發(fā)揮的作用，讓學(xué)生各司其職，相互協(xié)作。

比如：筆者在教學(xué)過(guò)程中就將學(xué)生分成了4 人小組，要求小組每周換一次組長(zhǎng)，也就是說(shuō)，每個(gè)小組成員都要輪流做組長(zhǎng)，這就為每個(gè)小組成員都提供了鍛煉的機(jī)會(huì)。同時(shí)，筆者為每個(gè)小組成員都設(shè)置了明確的任務(wù)，就像在《集合》的教學(xué)過(guò)程中，筆者就要求學(xué)生分別布置了分析集合的概念、總結(jié)集合的表現(xiàn)方法、明確集合與元素的概念的任務(wù)。在這樣的模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果自然會(huì)得到一定程度的發(fā)展和提高。

二、創(chuàng)造教學(xué)情境

在小組合作教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)建有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要從創(chuàng)新的角度設(shè)計(jì)教學(xué)情境，使情境具有一定的形象性和具體性。同時(shí)，在創(chuàng)建情境的過(guò)程中，教師要在其中滲透學(xué)生需要完成的任務(wù)，讓學(xué)生感受到任務(wù)的趣味性和生動(dòng)性，從而使學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到合作任務(wù)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生合作的熱情，提高教學(xué)實(shí)效。

比如在《指數(shù)函數(shù)》的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生掌握指數(shù)函數(shù)的概念、圖像和性質(zhì)，筆者在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，借助多媒體為學(xué)生展示了細(xì)胞分裂的情境，要求學(xué)生分析細(xì)胞分裂蘊(yùn)含的規(guī)律。學(xué)生在這樣的過(guò)程中就需要思考分裂次數(shù)與細(xì)胞個(gè)數(shù)的關(guān)系，學(xué)生在情境中合作分析問(wèn)題的積極性就更高了。同時(shí)，情境的創(chuàng)建能夠讓學(xué)生更加生動(dòng)和具體地了解其中的關(guān)系，提高學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的能力。緊接著，

筆者為學(xué)生展示了指數(shù)函數(shù)的圖像，讓學(xué)生分析指數(shù)函數(shù)的定義，引導(dǎo)學(xué)生交流和討論了底數(shù)的分類。在這樣的模式下，學(xué)生不僅能夠在小組合作中掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且合作交流和構(gòu)建模型的能力也有了一定的提高和發(fā)展。

三、完善評(píng)比機(jī)制

為了有效發(fā)揮合作教學(xué)的功效，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，有必要完善小組合作的評(píng)價(jià)機(jī)制。教師要借助小組之間的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生在小組合作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析和總結(jié)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)較好的小組，并及時(shí)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生可以繼續(xù)努力，提升小組的凝聚力。

比如在《對(duì)數(shù)函數(shù)》的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生能夠掌握對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)以及底數(shù)對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)值變化的影響，筆者在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)建了小組合作活動(dòng)，要求學(xué)生分析底數(shù)對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)值變化的影響，并且根據(jù)每個(gè)小組的表現(xiàn)，筆者及時(shí)給予了合理的評(píng)價(jià)。對(duì)于合作成果顯著的小組，筆者給予了一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并進(jìn)行了口頭上的贊揚(yáng)，如：你們做得非常好，繼續(xù)加油！而對(duì)于合作成果不明顯的小組，筆者委婉地指出了學(xué)生存在的問(wèn)題，這就激發(fā)了學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)的熱情，提高了小組合作的效果。

總而言之，合作學(xué)習(xí)的模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中一定要充分認(rèn)識(shí)到小組合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并發(fā)揮其特點(diǎn)和作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，讓學(xué)生可以主動(dòng)發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，引導(dǎo)小組成員互相學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)不足，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流溝通的能力。當(dāng)然，教師也要不斷完善小組合作的模式，使小組合作教學(xué)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。