合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

江蘇省淮安市浦東實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張明飛

合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展的學(xué)習(xí)理念，有利于學(xué)生自主探究意識(shí)和創(chuàng)新思維的進(jìn)一步發(fā)展。因此，為了有效提高學(xué)生獨(dú)立思考與自主探究的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值，通過對(duì)學(xué)生良好合作學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技能的全面培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在合作探討交流的過程中，不斷提高自身學(xué)習(xí)能力。

一、科學(xué)劃分小組，明確小組分工

初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以有效鍛煉學(xué)生的自主探究意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生在相互交流合作中，不斷強(qiáng)化自身的分析能力和解題能力。為了確保小組合作順利開展，教師要依據(jù)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力等各方面存在的差異，切實(shí)做到學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在人數(shù)設(shè)置方面以每組4～6 人為宜，便于學(xué)生之間相互交流和合作。

例如，教學(xué)《制作一個(gè)盡可能大的無蓋長方體盒子》時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，以6 人為一組，并為學(xué)生明確分工，要求學(xué)生合作，通過剪、折、粘等操作來制作無蓋的長方體盒子，學(xué)習(xí)任務(wù)開始前，教師要明確實(shí)踐活動(dòng)的主要任務(wù)，讓學(xué)生利用邊長相同的正方形紙片，制作成盡可能大的盒子，使學(xué)生經(jīng)歷圖形、數(shù)字的折疊和推斷，體會(huì)邊長變化與容積之間的聯(lián)系。在活動(dòng)過程中，教師要指定小組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)小組工作，再由各小組自主安排統(tǒng)計(jì)員、發(fā)言人以及其他組內(nèi)成員的職能。同時(shí)，為了充分激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極熱情，教師可以采取小組競賽的活動(dòng)模式，讓學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，比一比哪個(gè)小組制作的盒子最大。在實(shí)踐過程中，各小組統(tǒng)計(jì)員要詳細(xì)記錄組內(nèi)討論的觀點(diǎn)和要點(diǎn)，最后由小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

教師在初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合學(xué)生的水平差異進(jìn)行合理分組，同時(shí)，教師要重視學(xué)生的性格態(tài)度發(fā)展，依據(jù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的過程和時(shí)間，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，獲取良好的學(xué)習(xí)效果。

二、參與合作指導(dǎo)，啟發(fā)自主探究

初中數(shù)學(xué)課堂中，教師是合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和促進(jìn)者，為了保證合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，在巡視過程中進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥和啟發(fā)，保證合作學(xué)習(xí)效果，當(dāng)小組成員意見不統(tǒng)一時(shí)，教師要參與到學(xué)生的中間，細(xì)心聽取學(xué)生的意見，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理指導(dǎo)，針對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)做好調(diào)控，避免合作學(xué)習(xí)的課堂秩序被打亂。

例如，教學(xué)《制作一個(gè)盡可能大的無蓋長方體盒子》時(shí)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值，通過合理的指導(dǎo)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在各小組制作長方體盒子的過程中，教師要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)：“為什么同樣大小的紙片，可以做出大小不同形狀的盒子？”“在制作長方體盒子過程中，引起盒子變化的原因是什么？”教師要通過點(diǎn)撥鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流討論中發(fā)現(xiàn)長方體盒子的表面積、底面積、底面邊長、容積等方面都不相同。為了讓學(xué)生可以直觀感受到盒子的邊長和容積變化情況，教師可以指導(dǎo)各小組學(xué)生制作一個(gè)統(tǒng)計(jì)表，對(duì)制作的盒子的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，探究盒子容積的變化規(guī)律。

在初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要從整體把握課堂學(xué)習(xí)進(jìn)程，積極參與到學(xué)生的小組活動(dòng)中去，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題大膽質(zhì)疑，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致有效的指導(dǎo)，確保數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、展示學(xué)習(xí)成果，合理互動(dòng)評(píng)價(jià)

教師在指導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)建立互動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，促使學(xué)生在師生評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)過程中，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)水平和創(chuàng)新思維意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展提升。對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和榮譽(yù)感。教師在評(píng)價(jià)過程中要充分考慮學(xué)生的情感態(tài)度，對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生，要指出學(xué)生的不足，在保護(hù)學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過反思汲取經(jīng)驗(yàn)。

例如，教學(xué)《制作一個(gè)盡可能大的無蓋長方體盒子》時(shí)，教師讓各小組展示學(xué)習(xí)成果，每個(gè)小組代表來說一說怎樣判斷、計(jì)算盒子的容積，讓學(xué)生談一談自己的收獲，并匯報(bào)計(jì)算容積的過程以及盒子邊長的變化情況。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織各小組之間展開互評(píng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和競爭意識(shí)。同時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，教師在對(duì)各小組進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)論過程中，要將學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)歸結(jié)到邊長上，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)一步討論交流中對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，而教師在對(duì)各小組進(jìn)行整體評(píng)價(jià)過程中，要結(jié)合學(xué)生個(gè)人的情感態(tài)度以及參與情況進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，教師要通過科學(xué)的互動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生在相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)中獲取成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教師在合作學(xué)習(xí)過程中，要通過合理的互動(dòng)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自身的不足，同時(shí)也可以對(duì)學(xué)生起到鼓勵(lì)和促進(jìn)的作用，在課堂學(xué)習(xí)即將結(jié)束時(shí)，有效落實(shí)評(píng)比、總結(jié)、評(píng)價(jià)等相關(guān)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，教師在初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用合作學(xué)習(xí)理念，要加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)過程的有效參與和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生共同參與積極探究，教師對(duì)于學(xué)生提出的問題要耐心進(jìn)行講解，并通過科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效啟發(fā)和指導(dǎo)，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新探究意識(shí)的全面發(fā)展。