巧借多元化教學法，添彩小學數學課堂

江蘇省鹽城市響水縣實驗小學 孫 林

隨著素質教育的有效實施，學校對教師有效滿足學生多樣化的學習需求給予了格外關注。為此，小學數學教師在教學中應當主動地運用多元化教學方法，從而促進學生的全面發展。基于此，本文以小學高年級數學教學為例，就多元化教學法在小學高年級數學教學中的應用進行如下探究。

一、采用多媒體教學法，讓數學教學綻放科技之花

多媒體教學法與課堂教學的深度整合，不僅能夠使學生對所學知識產生直觀認識，還能讓課堂教學綻放科技之花，從而助力課堂教學效率的提高。有鑒于此，小學數學教師在高年級數學教學的過程中，應該積極利用多媒體設備，把多媒體教學法與數學教學有機整合，從而讓數學教學的枝頭綻放一朵朵科技之花。

以《折線統計圖》教學為例，首先，教師利用互聯網技術將折線統計圖的有關內容制作成Flash 動畫。其次，教師在上課的時候對學生說：“下面，我們來觀看一個動畫。”并利用多媒體設備向學生播放《折線統計圖》的動畫。在觀看之后，教師讓學生結合動畫內容說一說動畫中的折線統計圖有哪些特點與作用。有的學生就折線統計圖的特點進行發言：“折線統計圖具有一目了然、清晰直觀的特點。它能夠清晰地反映出某種現象的變化趨勢。折線越陡，變化越大。”還有的學生就折線統計圖的作用進行發言：“我們可以利用折線統計圖表示氣溫等數量的變化情況。”還有的學生補充道：“通過折線的升降來反映數量增減的變化情況。”再次，教師利用多媒體設備向學生演示如何繪制折線統計圖。總之，這樣的方法使數學課堂充滿了科技氣息。

二、使用生活化教學法，為數學教學插上騰飛的翅膀

教師在教學的過程中有效使用生活化教學法，可以取得一舉多得的教學效果，這不僅能夠提高學生的感知能力，還能在一定程度上為數學教學插上騰飛的翅膀，從而促進高效課堂的構建。針對這樣的情況，教師在小學高年級數學教學的過程中，應該充分將生活化教學法與小學數學教學有機融合，從而為數學教學插上騰飛的翅膀。

以《小數的加法和減法》教學為例，首先，教師對學生說：“今天，我們對《小數的加法和減法》這一內容進行學習。下面我們來看一個生活案例。”教師向學生描述盈盈去書店買書的生活案例：有一天，活潑大方的盈盈去智慧書店買書。當她來到書店的時候，她看到了琳瑯滿目的書。于是，盈盈挑選了自己喜歡的書，分別是：《三國演義》《三毛流浪記》。這兩本書的價格分別是35.78 元、32.93 元。其次，教師向學生提問：“如果盈盈給了書店的收銀員100 元，那么收銀員應該找給盈盈多少元？”這種具有生活氣息的問題瞬間激發了學生的探究興趣。有的學生說：“要想求出收銀員應該找給盈盈多少元，我們需要先求出《三國演義》與《三毛流浪記》這兩本書一共的價格。”像的全過程。再如，在《指數與指數函數》這一節課的教學中，我同樣利用幾何畫板給學生展示了指數函數y=ax的圖像及其性質，通過改變a 的大小，使學生認識了指數函數的變化規律。所以說，在中職數學教學中，信息技術的合理應用能夠有效降低數學知識的理解難度，從而促進學生數學學習水平的提高。

三、利用信息技術拓展教學內容

正如前文所述，信息技術是一種基于互聯網的技術手段，所以將信息技術應用于教學當中，一個十分重要的優勢就是可以充分利用互聯網無限豐富的教學資源。因此，在中職數學教學中，教師在完成課堂教學內容之后，應及時利用信息技術進行教學內容的拓展，組織學生進行一些比較有針對性的課后練習，這樣一來，能夠進一步鞏固學生對課堂所學知識的理解，從而使學生的數學學習水平進一步提高。

教學《指數函數與對數函數》這部分內容時，在給學生講解了指數函數與對數函數的基本內容之后，我利用多媒體技術給學生拓展講解了指數函數與對數函數的關系。首先，我利用多媒體對比展示了指數函數與對數函數的圖像，然后通過教學資源的拓展給學生詳細講解了反函數的概念，接著通過函數圖像的配合，再加上我詳細的講解，使學生明白了指數函數與對數函數之間的關系是互為反函數，最后，我又通過互聯網給學生拓展了一些相關的練習題。最終，通過教學內容的拓展，使學生對兩種函數的相關知識有了更加全面的理解。

總結來說，在當前的教育背景下，信息技術在中職數學教學中的應用是十分必要的。因此，教師應不斷對信息技術的教學手段進行改進和完善，以此來促進教學全過程的優化，只有這樣，才能不斷促進中職數學教學質量的提升。