信息技術下中職數學課堂的構建

湖南省永州市工業貿易中等專業學校 蔣友清

簡單來說，信息技術教學主要是指把所有的教學環節進行數字化呈現。換句話說，信息技術教學就是以現代教育理念為指導，以互聯網技術為基礎對教學資源進行開發，從而使教學過程得到優化，以此來提高教學的效率和質量。毋庸置疑，在當前的教育背景下，信息技術在教學中的全面滲透已經逐漸成為十分重要的發展趨勢。因此，在中職數學教學中，教師也應更加熟練地掌握信息技術教學的具體應用方式，并不斷完善每一個教學環節，只有這樣，才能不斷促進教學質量的提升。為此，本文將通過以下幾點來敘述將信息技術應用于中職數學教學的具體方式。

一、利用信息技術創設教學情境

從當前中職數學教學的實際情況來看，一個較為明顯的問題就是學生普遍對數學知識的學習缺乏興趣，這也對教學質量的提升產生了十分不利的影響。因此，為了改變這種情況，教師首先需要做的就是利用恰當的方式來調動學生的學習熱情。為此，教師可以利用多媒體來創設一些與教學內容有關的教學情境，使教學內容以一種學生容易理解的方式呈現出來，從而有效調動學生的學習熱情，也只有這樣，才能為課堂教學的順利進行創造良好的前提條件。

在《不等式的基本性質》這一節課的教學中，一個十分重要的知識點就是不等式的加法性質，也就是在不等式的兩邊同時加上或者減去一個相同的等式，不等號的方向不變。在教學這一性質時，為了調動學生的學習熱情，我利用多媒體展示出了一組動畫圖片，這組圖片的內容是一對父子的對話——父親說：“兒子，我今年的年齡是a歲，比你要大25 歲?！眱鹤诱f：“我今年b歲，25 年之后我們的年齡會相差多少歲呢？”我問學生：“怎樣用不等式表示父親的年齡a和兒子的年齡b之間的關系呢？”馬上有學生說：“a＞b?！蔽艺f：“不錯，那25 年之后呢？”有學生回答：“a+25 ＞b+25。”最終，通過多媒體創設的教學情境，將教學內容與學生熟悉的生活場景聯系了起來，而這也有效調動了學生的學習熱情。

二、利用信息技術突破教學難點

在中職教學中，數學知識對于學生來說是有一定理解難度的，尤其是教學中的一些難點知識，更是增加了學生的理解難度。因此，為了促進教學質量的提升，教師可以借助信息技術將一些較為抽象的知識以一種更加直觀的方式呈現出來。同時，通過多媒體的輔助，還能夠使學生更加清晰地了解知識的形成過程，從而使學生不僅知其然，更可以知其所以然，這樣一來，可以有效降低學生的知識理解難度，從而有效突破教學中的難點知識。

教學《三角函數》的相關內容時，為了使學生更加清晰地理解函數y=Asin（ωx+φ）的圖像的性質，我在教學時利用多媒體當中的幾何畫板制作了課件，把A、ω、φ均設置為參數，通過參數的變化，向學生演示了函數圖像的周期變化、振幅變換以及相位變化，同時也展示了從函數y=sinx的圖像通過變化得到函數y=Asin（ωx+φ）圖還有的學生說：“盈盈一共花費的錢數是35.78+32.93。而用100 元減去花費的錢就是應該找回的錢數?！薄俅?，教師引導學生探究計算35.78+32.93 的步驟?？傊?，這樣的生活案例激發了學生的學習積極性。

三、利用互動式教學法，為數學教學注入不竭動力

教師在教學的過程中有效利用互動式教學法，不僅可以點燃學生求知的火花，還能為數學教學注入不竭動力。有鑒于此，小學數學教師在高年級數學教學中，應當把互動式教學法作為常常運用的方法之一，使之與數學教學相得益彰，和諧共生，從而調動學生學習數學這門學科的主動性，進而為小學數學教學注入不竭動力。

以《正比例與反比例》教學為例，首先，教師與學生就正比例的有關內容進行互動。教師對學生說：“同學們，你們知道什么是正比例嗎？”學生對此進行積極思考。有的學生就正比例的量進行發言；有的學生就正比例的關系式進行發言；還有的學生就正比例關系中兩種相關聯的量的變化規律進行發言。其次，教師對學生說：“請同學們利用所學知識判斷下面的量是否是正比例?！庇械膶W生說：“時間一定，路程與速度是正比例關系?！薄俅危處熍c學生就反比例的有關內容進行互動。總之，這樣的互動教學法為數學教學注入了不竭動力。

綜上所述，教師在小學數學教學的過程中，通過充分使用多媒體教學法、積極利用生活化教學法、有效使用互動式教學法等途徑，對單一的數學教學方法進行了豐富，從而打開了學生學習興趣之門，進而使多元化教學法在數學課堂中落地生根，開花結果。