小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

江蘇省鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán)聚亨路校區(qū) 黃 燕

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，越來越成為教育界關(guān)注的話題，尤其在小學(xué)階段，由于學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的黃金時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生活潑好動(dòng)，有著豐富的想象力和創(chuàng)造力，如果在教學(xué)中，教師過分地強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的掌握程度，忽略對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，會(huì)使課堂教學(xué)逐步走向“單一化”和“規(guī)范化”，學(xué)生能力的培養(yǎng)也更是無從談起。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要放開學(xué)生手腳，給予學(xué)生自由發(fā)揮、自由學(xué)習(xí)的空間，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，不限時(shí)間、地方和完成的形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所收獲，有所體驗(yàn)，從而更好地促進(jìn)課堂展開，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)與學(xué)生和平相處，做學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生成長道路上的引路人。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，良好課堂氛圍的營造，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情大有裨益，因此，教師要善于從學(xué)生的心理狀態(tài)出發(fā)，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)、接受的方式傳授新知，讓學(xué)生保持一顆輕松、愉快的心情積極地參與課堂互動(dòng)，緊隨教師的思路，提高學(xué)生解決問題的能力。

良好的課堂氛圍是課堂順利開展的保障，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生常常會(huì)因?yàn)榻處煓?quán)威的教學(xué)地位不可撼動(dòng)，而被動(dòng)、消極地學(xué)習(xí)，從而極大地限制了學(xué)生的能力發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，積極地營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)課堂高效開展。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于學(xué)生初次接觸，在學(xué)習(xí)時(shí)雖然對(duì)課堂開展充滿興趣，但是往往會(huì)混淆“分?jǐn)?shù)”與“小數(shù)”的概念，造成一定的學(xué)習(xí)困難。為了讓學(xué)生更好地把握本節(jié)知識(shí)內(nèi)容，區(qū)分小數(shù)和分?jǐn)?shù)的用法，可以請(qǐng)學(xué)生先講一講自己對(duì)二者的認(rèn)識(shí)，以便找出學(xué)習(xí)的誤區(qū)，了解學(xué)生的困惑點(diǎn)。教師還可以提出相關(guān)問題，請(qǐng)學(xué)生自由討論，而教師作為課堂的組織者也要積極地投身于學(xué)生的交流中，講述自己對(duì)某一問題的看法，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

教無定法，每一種教學(xué)方式的開展只要能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的積極性思維，就是正確可行的。在讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)所帶給自己的成就感時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享。教師也要積極地走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處，促使學(xué)生打開心扉，主動(dòng)與教師進(jìn)行交流互動(dòng)，以便教師及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，改進(jìn)教學(xué)策略，提高學(xué)生的積極性。

二、激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)

教育學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)說過：“沒有任何興趣而被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大推動(dòng)力，尤其是在小學(xué)階段，如果不能培養(yǎng)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生以飽滿的熱情投入課堂學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展是十分不利的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，讓學(xué)生像一個(gè)“小數(shù)學(xué)家”一樣積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)，教師要善于從學(xué)生的興趣點(diǎn)引入課堂，給予學(xué)生充分思考的自由空間，催生出強(qiáng)烈的求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)精髓。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)文具店購買文具的情境：一支鉛筆需要兩元錢，需要購買九支，一支鋼筆十元錢，需要購買十五支。請(qǐng)學(xué)生從情境中搜集相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并嘗試著提出問題，請(qǐng)其他學(xué)生共同解決。如，有的學(xué)生提問：“購買鉛筆和鋼筆一共會(huì)花掉多少錢？”還有的學(xué)生問：“買鋼筆的錢比買鉛筆的錢多多少？”學(xué)生在提出類似的問題后，請(qǐng)全班同學(xué)共同討論，一同找出解決問題的辦法。

此類教學(xué)方式的開展，將數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，能有效激活學(xué)生思維，促使學(xué)生積極思考，努力找出各種各樣的問題和答案，以此為契機(jī)，更好地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。

三、做好預(yù)習(xí)工作，了解教材內(nèi)容

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力所必不可少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，請(qǐng)學(xué)生采用自己喜歡的方式，完成預(yù)習(xí)任務(wù)，既能讓學(xué)生清楚地明白自己對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有哪些需要重點(diǎn)掌握，有哪些內(nèi)容自己通過預(yù)習(xí)已經(jīng)掌握了。以便在上課時(shí)，詳略得當(dāng)，有的放矢地進(jìn)行聽講。

在課前預(yù)習(xí)中，為了讓學(xué)生在思想上有一定的約束，教師可以根據(jù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的題目，請(qǐng)學(xué)生通過預(yù)習(xí)，完成相關(guān)題目，為課堂的順利開展鋪墊基礎(chǔ)。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“周長”內(nèi)容時(shí)，首先，為學(xué)生布置預(yù)習(xí)所要完成的任務(wù)，可以是解答問題或是搜集資料的形式，布置任務(wù)是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中有目的可循，有一定的約束力，然后請(qǐng)家長朋友協(xié)助教師，幫忙檢查學(xué)生的完成情況，并及時(shí)地與教師進(jìn)行交流互動(dòng)，以便教師清楚地了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)知識(shí)掌握的熟練程度。在預(yù)習(xí)的過程中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊看書邊記錄的好習(xí)慣，及時(shí)記錄自己所發(fā)現(xiàn)的問題或是學(xué)到的新知識(shí)，體悟到的內(nèi)容。預(yù)習(xí)是促進(jìn)課堂高效開展的“法寶”，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的關(guān)鍵，學(xué)生通過預(yù)習(xí)能回顧舊知，體會(huì)新知識(shí)的表現(xiàn)形式，找出新舊知識(shí)之間的銜接點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科素養(yǎng)。

良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，能有效幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。自我要求嚴(yán)格，追求完美的學(xué)生，會(huì)在預(yù)習(xí)的過程中，根據(jù)自己所不懂的問題進(jìn)行上網(wǎng)查閱，或是請(qǐng)教自己的父母，力求找到問題的答案，不斷完善自己的知識(shí)體系。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師還可以加入激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生比一比在預(yù)習(xí)中誰找到的問題最多，最具有代表性，并且想出答案，學(xué)生在這種激勵(lì)模式下，會(huì)積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自身的競爭力。

總而言之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，在教學(xué)中，教師要善于采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)，符合學(xué)生認(rèn)知狀態(tài)的教學(xué)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和課堂參與的積極性，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)課堂的無限樂趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，喜歡數(shù)學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題的能力，最大限度地提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。