游戲教學在小學數學教學中的應用

江蘇省高郵實驗小學 沈秀芳

游戲教學是將外在的游戲與實際數學知識講解相結合的一種教學方法，由于游戲教學依托具體的兒童游戲，能夠提高學生的課堂參與，尤其是對于小學階段年齡較小的學生來說，參與游戲的過程中就能掌握數學知識，既能降低他們的學習難度，還能讓其對數學學習產生較高的熱情和興趣。在借助數學游戲完成數學教學的過程中，針對學生具體的學習問題以及不同的教學環節，教師可以采取不同的教學形式，充分發揮數學游戲與具體知識講解的作用。

一、游戲用于課堂導入

課堂導入是教學過程中非常重要的環節，如果教師能將游戲與課堂導入相結合，對于提高學生的學習質量來說是非常有必要的。在實際的小學數學教學過程中，部分教師也認識到了學生學習興趣的重要性。為了讓學生通過課堂導入環節，了解本節課所要講解的基礎性知識，同時提高學生的學習熱情，采取趣味性的課堂導入方法是很多教師所采用的，而具體的教學方法也有很多，其中采取游戲的形式是比較普遍的。在將游戲用于課堂導入過程時，教師要做到游戲與知識性內容的緊密結合，將所要傳達的數學知識性內容融入游戲過程中，讓學生在參與游戲時能夠對知識有進一步的了解。在設計具體的游戲式課堂導入方案時，教師也要考慮到學生的實際情況。由于本節課即將要講解的知識是學生沒有進行詳細學習過的，他們對于知識的了解不夠全面，課堂導入僅僅是課堂教學的開始，主要目標是激發學生的學習動力和學習熱情，教師應該借助游戲導入的趣味性，讓學生對本節課所要講解的內容有初步了解。因此，課堂導入游戲設計的游戲性和教學作用之間的均衡是教師需要特別注意的。

二、游戲用于輔助課堂知識講解

在課堂知識講解過程中，學生往往會受到自身知識面、學習能力的制約和限制，出現知識理解不夠準確的情況。學生的數學學習質量也與他們對知識點的理解情況有關，為了解決部分學生存在的數學知識理解不夠準確的問題，教師可以將游戲用于輔助課堂知識講解，對于學生不理解的內容，采取游戲的形式可以提高學生的興趣，同時在參與游戲的過程中，學生對于知識的理解更加深刻。由于游戲往往涉及具體知識點的實際運用，學生的應用能力也可以得以提升。結合游戲對于輔助課堂知識講解的作用，教師既可以將游戲的形式帶入新課講述過程中，讓學生在聽課的過程中保持較高的注意力，也可以將游戲的形式引入學生隨堂練習中，讓學生用統一游戲的形式來了解具體數學知識的實際應用。例如在教學“人民幣”有關的知識點時，學生需要掌握不同幣值人民幣之間的兌換規律。而在實際的教學過程中，對于從未接觸過人民幣兌換的學生來說，他們往往會出現理解性問題。然而僅僅通過死記硬背的形式來掌握不同幣值之間的兌換規律，教學效果不夠顯著，教師可以通過游戲的形式幫助學生理解。由于大部分學生都參與過購物，但是由于自身年齡較小，沒有實際的支付行為，教師可以組織與此相關的游戲讓學生進行支付。此時，學生可以了解人民幣兌換的實際應用，并通過實際的找零行為來理解教師所講解的人民幣兌換知識。

三、游戲用于知識鞏固與練習

在缺乏及時復習鞏固的前提下，即使學生在課堂聽講過程中保持較高的注意力，能夠了解教師所講解的大部分知識，仍然會出現各種學習問題，教師應該采取適當的策略，將游戲用于知識鞏固與練習中。在目前的小學數學教學過程中，受到傳統教學模式的影響大，部分教師在組織學生進行課堂鞏固與練習時，主要通過書面形式組織學生進行具體題目的作答。雖然這種形式可以考查學生對于具體知識的掌握，還可以讓學生將具體數學知識用于實踐，但是不利于學生主觀能動性的發揮，長期按照這種模式組織學生進行練習，學生的參與感降低，他們的學習效果也會下降。通過游戲的形式組織學生進行練習是一種非常有效的形式，對于激發學生的參與感和復習效率來說都有較大的幫助。例如在組織學生學習“時、分、秒”有關的具體知識時，當把有關內容講解完畢之后，為了組織學生進行及時鞏固和練習，除了讓學生以書面答題的形式，教師還可以通過具體的游戲來提高學生的參與度。結合時、分、秒的具體知識以及學生感興趣的游戲內容，教師可以讓學生以小組合作的形式進行鐘表的繪制。學生以小組為單位，一組負責出題，一組負責作答，出題組可以隨機選擇一個時間數字，而作答的組則需要根據自身對于時間的理解，將時針、分針、秒針固定到事先準備好的鐘表盤上。

游戲是小學生喜聞樂見的內容，借助游戲的形式來提高學生的數學學習質量，可以起到潛移默化的效果。學生在學習數學知識的過程中，往往會因為興趣度低下而產生各種問題，如果教師能組織學生借助游戲的形式來學習部分內容，不僅可以提高學生的學習熱情，還能讓他們了解更多與數學知識相關的拓展性內容。學生學習興趣的提升對于他們數學學習質量的提高來說有直接的推動性作用，通過參與游戲掌握數學知識，大部分小學生在參與游戲的過程中，不僅能體會到游戲的樂趣，還能感受到數學知識的魅力。