小學數學的導學式教學法應用思路

江蘇省新沂市邵店鎮葉海小學 韓 浩

隨著信息技術的快速發展，人們對教育方面的要求越來越高，數學在小學素質教育中所占位置非常關鍵，在這一背景下將導學式教學法運用到小學數學教學中非常重要。導入式教學法是當前素質教育背景下開始廣受關注的全新教學手段，教師按照教學內容設定課堂導入，利用富有趣味性、創新性的課堂導入，可以將學生的注意力吸引過來，激發出學生對于教學內容的學習興趣，從而為課堂教學提供一個良好的開端。

一、小學數學中導學式教學法的作用

在傳統數學教學中，教師多以直接點題的方式組織數學活動，引出教學目標并進行數學概念、數學公式等內容的灌輸，學生在數學課堂上的地位比較被動，很顯然，這種教學模式對于構建學生數學思維、激發學生學習興趣非常不利。導學式教學法與上述傳統教學方法完全不同，將這種教學方法引入數學教學中以后，教師首先會利用趣味性較強的導入式環節將學生的注意力吸引過來，激發出學生對數學教學的興趣，整個課堂氣氛非常活躍，激發了學生對數學知識的學習興趣，這一過程中還鍛煉了學生的創新性思維，獲得了非常高的教學效率。

二、小學數學的導學式教學法應用思路

1.導入與生活實際相結合

數學學科是眾多學科中嚴謹性最高的一門，同時也是生活特點最強的學科，單純從其教學內容出發，對于大部分學生來說很難獲得理想的學習效果，甚至由于學不得法而喪失享受數學學習的快樂，所以教師應該從學生的生活實際開始著手，搭建實際生活和課堂教學的橋梁，在課堂上充分發揮出學生生活經驗的作用，從而降低其理解數學知識的難度。例如，在“測量角的大小”的教學中，傳統教學利用量角器引導學生測量，或經計算得到角的度數，而筆者從生活實際開始著手，利用鐘表上兩個時針的夾角等推測角的度數，獲得了非常好的教學效果，學生的學習熱情空前高漲，學生也體會到了將所學知識運用于生活中的樂趣。

2.利用數學故事導入教學

數學這門學科的發展歷史非常悠久，在其發展過程中，很多數學概念、數學公式都包含一些故事背景，所以在開始課堂教學之前，教師可以將這些數學故事引入進來，利用數學故事實現課程導入，這樣學生就可以對后續學習的內容有比較全面的理解。例如，在講解“千克、克、噸”的過程中，筆者將“曹沖稱象”的故事引入課堂中來，開展課堂導入，為學生講述該故事的具體內容，并引出“千克、克、噸”的相關概念，這堂課上，學生通過故事深刻理解了這些概念，對重量單位形成了比較清晰的認知。

3.采用數學情境導入教學

數學教學領域中，課堂情境的創設直接決定了教學質量，所以，在開始數學教學之前，應為學生創設數學情境，以方便完成課程導入，利用生動、直觀的數學情境來吸引學生的注意力，這樣一來，學生對后續課程內容就會充滿興趣，進而順利完成課堂教學。例如，在“三角形與四邊形”的教學中，筆者利用多媒體為學生構建導入情境，在開始教學之前分別向學生展示有關三角形、四邊形的食物，如小紅旗、三腳架、金字塔……然后引導學生根據生活常識，判斷這些圖形中哪些是三角形、哪些是四邊形。引導學生通過直觀體驗，了解三角形及其變形的數學性質及特征。

4.利用課堂提問啟發學生思考

在導學式教學方法中，教師占據著重要位置，所以在課堂教學中，應設計可以引發學生思考的問題，并在合適的時候提問，引導學生主動思考。例如，在“圖形與變換”的教學中，筆者引導學生進行小組合作，找到生活中常見的三角形，并結合直角、銳角與鈍角進行分類。這種數學問題和學生的生活非常貼近，充分激發出了學生的數學學習興趣，調動出了學生學習數學知識的主動性。因此，教師應充分關注學生的學習動向，引導其朝著準確方向發展，在平時的教學中關心、指導學生，切實提升其自主學習能力。例如，在“圖形與變換”的教學中，筆者利用小組合作的方式引導學生探究問題，在同學之間互相幫助，極大地促進了學生的持續性發展。

綜上，在小學教育教學中，數學占據著非常重要的地位，在當前的新環境下，教師應充分關注課堂教學改革，將導入式教學手段引入教學之中，并營造出輕松的、和諧的課堂氣氛，以激發出學生對數學學習的興趣。具體來說，教師可以將導入式教學與數學故事、生活實際等引入教學中，在好奇心的驅使之下，學生會主動參與到課堂教學之中，從而有效提升小學數學課堂上的教學效率，并完善學生的數學學科素養，最終切實實現小學階段數學素質教育的創新及改革。