小學高年級數學體驗式學習的教學方法

江蘇省阜寧縣東溝中心小學 孫志鳳

小學高年級學生已建立起對于數學重要價值的初步認知，并具備一定的數學基礎，因此小學數學教師應注重發揮高年級學生的學習主體作用，著力培養學生的自主學習能力，促使學生形成自主學習數學的良好習慣，故而教師應在開展教學時應用“體驗式學習”。“體驗式學習”，即學生在具體的情境中親身經歷實際數學問題，并以此為依據建構相關數學知識的過程。體驗式學習強調讓學生主動體驗、主動探究，重視讓學生通過動手操作和獨立思考來深入理解數學知識、掌握數學應用能力，不僅有利于提升學生的學習熱情，還能使他們以專注的態度參與到數學課堂中，從而增強數學教學的實效性。從上述認識出發，本文主要結合蘇教版小學數學教材，分析將體驗式學習運用于小學高年級數學教學的方法。

一、融入生活實際，創設具體情境

數學與生活密不可分，一方面，數學知識直接由生活經驗總結抽象而得，另一方面，數學在生活中有著廣泛的應用領域。因此，小學數學教學必須遵循生活性原則，教師應選取符合學生日常生活實際、包含學生在日常生活中常見事物或現象的內容來輔助教學活動的開展。為更好地開展體驗式學習，教師應在創設體驗情境時融入學生的生活實際，以此保證情境的真實性與生動性，喚起學生關于這一生活情境的印象及記憶，從而更好地調動學生完成體驗，讓學生感受情境中的數學問題，進而加深對于相關數學知識的理解和體悟。

例如，在進行《折線統計圖》這一章節的教學時，教師就可以利用大蒜這一學生在日常生活中常見的事物，創設“蒜葉生長”的數學情境，借助多媒體設備，為學生展示關于蒜葉生長過程的圖片和視頻，以此激發學生的興趣，讓學生感受利用折線統計圖記錄蒜葉生長狀況的優勢，并幫助學生掌握繪制折線統計圖的具體方法。之后教師還可以讓學生利用課外時間，與家長一起種植蒜葉，根據繪制折線統計圖的方法，利用折線統計圖實際記錄蒜葉的生長狀況，并對蒜葉生長的趨勢和速度進行分析，從而實現數學知識由課堂到課外的遷移，培養學生以數學眼光去看待和分析常見事物及現象的能力。

二、深挖課本內容，開展實踐活動

小學數學教材中設計了許多與動手操作有關的內容，教師在開展教學時，不能忽略這部分內容，而應對其進行深入挖掘，并圍繞其設計相應的數學實踐活動，讓學生在參與這些實踐活動的過程中獲得良好的學習體驗，從而順利開展體驗式學習。與此同時，通過開展數學實踐活動，教師還能增進與學生之間的交流與互動，為數學課堂注入活力，使數學課堂的氛圍不再沉悶，而是變得生動活潑起來，以此進一步改善和豐富學生的數學學習體驗。

為了更好地開展數學實踐活動及體驗式學習，教師可以讓學生利用手中材料制作一些學習小道具。例如，在進行蘇教版小學數學二年級上冊第二單元《平行四邊形的初步認識》的教學時，教師就可以根據教材中“有趣的七巧板”這一動手操作內容，設計“七巧板圖案設計”這一活動，先幫助學生利用手中的硬卡紙制作七巧板，然后告訴學生：“七巧板是一種歷史悠久的圖形玩具，利用七巧板，可以設計許多有趣的圖案。”接下來教師再讓學生自主設計圖案，并嘗試利用七巧板拼出自己所設計的圖案。在這一動手操作環節中，不僅教師通過指導學生制作和設計七巧板增進了與學生之間的交流互動，同時，學生對于平行四邊形及七巧板中所包含的三角形、正方形這些基本圖形也有了更為深入的了解。

三、建立數學小組，完成主題探究

促進學生實現數學應用能力的提高，是體驗式學習最重要的目標。為此，教師可以建立數學小組，讓學生在小組中通過分工與協作共同進行數學應用。教師可以根據教學內容，向學生提出開放性、探究性的問題，同時引導學生主動發現問題，然后讓學生結合自身興趣愛好，通過小組內部投票，確定探究主題并設計具體方案來完成探究活動，以此在自主學習中形成對于某一數學問題的探究成果，提高數學應用能力。此外，在小組合作的過程中，學生還能通過與他人交流想法，獲得展現自我、表達自我的良好機會。

例如，在進行《垂線與平行線》這一章節的教學時，教師就可以圍繞教材中的實踐探究內容“怎樣滾得遠”，讓學生通過小組合作設計實驗方案，利用不同長度的木板、圓柱體、卷尺、三角尺等工具，通過變換木板長度和木板與地面所成的角度，探究怎樣讓圓柱形物體在斜面上滾得更遠，記錄下各項實驗數據，包括斜面與地面所成的角度、木板的長度、圓柱體從木板上滾下后滾出的距離等，然后通過對實驗數據進行分析，得出關于“怎樣滾得遠”的探究成果。

四、設計數學游戲，增強教學趣味

游戲作為一項具有高度趣味性的活動，可以有效地豐富學生的學習體驗。因此，教師可以圍繞教學內容設計與數學知識高度契合的數學游戲，讓學生在游戲中獲得關于數學知識和數學應用的體驗。

例如，在進行《小數的加法與減法》《小數的乘法與除法》這兩個章節的教學時，教師就可以設計“購物促銷節”這一角色扮演游戲，讓學生自主準備一些物品，并給這些物品標上價格，自主設計“促銷方案”，比如“一本筆記本10.8 元，買三本可減8.8 元”等，然后教師再讓學生分別扮演超市促銷員和消費者，在“購物消費”的過程中，利用小數四則運算的相關知識及運算法則，根據“促銷方案”的內容，進一步提高學生進行小數運算的能力，并在這個過程中感受數學應用之趣。

總而言之，體驗式學習是新課改下教師改善數學教學效果的一種行之有效的路徑。教師應建立起對于體驗式學習的全面認知，通過創設生活情境、開展實踐活動、組織學生完成小組合作探究、運用數學游戲等方法在教學中實現學生的體驗式學習，以此提高學生的數學學習積極性和數學應用能力。