高中數學教材落實核心素養的幾點思考

甘肅省平涼市靜寧縣成紀中學 王來中

近幾年來，教育部大力倡導教學體制改革，在2014 年推出的相關文件指出在教學的每一個階段都要注重培養學生核心素養。教學是一個由教師將教材內容涉及知識傳輸給學生的過程，教材在教學過程中既發揮著工具的作用，同時也是學生自主學習的重要保障，對于學生的學習與發展有著重要的作用，可以說教材在本質上決定或者影響著學生核心素養的培養。高中數學是一門相對深奧的學科，在學習過程中，需要學生具備良好的思維，在教材內容搭配上要注重優化教學內容，注重滲透數學思想，注重內容結構安排，形成系統、完整的數學知識框架。另外，還要注重教材的可讀性與嚴謹性，注重循序漸進，激發學生興趣。

一、高中數學核心素養概述

核心素養，即學生在學習過程中完善的思維模式、構建的知識框架、知識運用能力、解決實際問題的能力等綜合素養。高中階段，數學學科核心素養主要包括數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析，還包括學生對于數學學科的興趣以及學生對數學學科的情感、態度與價值觀。高中數學核心素養的培養，對于學生構建數學思維、提升學生知識運用能力都有著重要的作用，并且關系著學生未來的發展。

二、高中數學教材核心素養落實的策略

1.優化教學內容

在國內上一輪教學改革中，以“三維目標”作為教學課程的核心，并依據“三維結構”編排教材內容，在實際落實過程中，由于這一概念較為深奧，很多教育工作者并沒有真正懂得“三維目標”的含義，導致很多教師無法制定合理的教學目標，因而教學改革效果不盡人意。知識來源于生活，更要實踐于生活，理論無法實現學生能力的培養與提升，無法幫助學生構建數學思維，為更好地培養學生核心素養，在教材編排時，不能局限于理論階段，要注重開展實踐數學活動，基于數學核心素養設計數學活動，以此作為教材核心內容，從而將教學內容由理論階段轉向實踐階段。在理論知識的基礎上，培養與提升學生數學知識的實際應用能力，促進學生思維、實際動手操作能力的全面提升。

2.優化結構安排

數學知識之間都具備密切的聯系，在編排教材時，要注重教材內容的循序漸進、由淺入深，注重知識結構的層次性與階梯性，在設置單元部分知識時，要注重結構搭配的科學性與合理性以及完整性。依據學生的認知特征水平，合理設置教材內容的緊密程度，合理搭配教材內容的難易程度，確保教材結構的完整與連貫。在實際教學中，教材面臨的對象既包括學習能力強的學生，也包括學習較差的學生，教材是學生的學習工具，要確保教材內容能夠使學習能力較差的學生適應，對此，可以選擇基礎較差的學生作為實驗對象，針對學生對教材的體驗反饋，或者通過試驗性教學統計相應的數據，經過數據分析得出教材存在的缺陷與不足。結合數據與反饋，對教材內容作出優化與完善，提升教材內容搭配的嚴謹性、連貫性、友好性。

3.強化教材可讀性

教材是啟發學生學習的重要工具，其內容影響著學生的學習興趣與動力，如果教材缺乏可讀性，將會嚴重影響學生的學習效果。知識源于生活，對于教材，很多編書者為了提高教材內容的學術性與嚴謹性，編排的內容與實際生活缺乏相應的關聯，導致很多學生缺乏良好的使用感受。為此，在編排教材內容時，要注重通過教材內容激發學生學習興趣，注重以學生實際生活情境作為教材引導內容，在學生感興趣的基礎上呈現數學知識。另外，為更好地促進學生發展與提升，還要注重教材內容的拓展性，注重通過問題或者活動拓展學生思維，引發學生思考。此外，教師是教材的重要使用者，在編排時也要注重教材內容能夠方便教師設計與安排教學活動，為避免教材“城市化”，在編排時要注重結合鄉村地區學生狀況，促使所有的學生都能夠獲得良好的使用體驗。

總而言之，隨著社會的高速發展，當下社會對于人才的要求越來越多元化，教學應當結合社會的實際發展作出相應的改革，在實際教學中重視學生核心素養的培養。作為教學的基礎，教材的編排要注重優化教材內容，不能局限于理論，要注重實踐，培養學生的實際動手操作能力以及活動實踐能力；優化教材內容結構安排，注重教材的嚴謹性與科學性；強化教材可讀性，提升教師與學生的使用體驗與感受，促使教材發揮出教學工具的本質作用。