小學高年級數學研究性學習實施策略研究

江蘇省如皋市江安鎮東燕小學 劉伯軍

研究性學習是指在教師引導下，基于興趣讓學生主動獲取知識、解決問題的一種學習方式，開展研究性學習是提高學生自主探究學習能力的重要方法。小學高年級學生已經具有一定的研究性學習能力，因此在小學高年級數學教學中，讓學生開展研究性學習，對提高學生自主探究學習能力，培養學生數學素養具有重要意義。

一、轉變教學理念，激發研究興趣

要開展數學研究性學習，需要教師轉變傳統的數學教學理念，重視開展研究性學習。許多教師認為讓小學生開展研究性學習會造成學習效率比較低，會影響教學進度，更愿意采用傳統的“教師講，學生聽”的方式，由于教學理念上的認識不到位，使得研究性學習難以有效開展。因此，在小學數學教學中開展研究性學習，需要教師首先轉變教學理念，高度重視研究性學習，以較好地培養學生自主探究學習能力；由于開展研究性學習需要充分發揮學生的主觀能動作用，這就要求教師注重為學生營造研究性學習的濃厚氛圍，使每個學生都能對數學知識積極開展深入的研究，為此，需要教師采取多種措施來激發學生的數學研究興趣，如采用游戲教學、故事教學等方法來激發學生對數學問題的探究興趣，并注重強化學生數學學習的內在動機，使每個學生都能積極熱情地參與到數學探究問題中，這樣才能使得研究性學習深入持續地進行，并讓學生養成良好的研究性學習習慣。

二、培養問題意識，提高探究能力

開展研究性學習，需要培養學生的自主探究學習能力，自主探究學習能力的提高能為開展研究性學習奠定基礎，為此，需要培養學生的問題意識，有了問題才能激發學生的探究興趣，通過對問題的解決來提高學生的自主探究能力。

例如，在學習“比的意義”時，由于這個數學概念比較抽象，為了讓學生通過問題探究來深入理解比的意義，可通過設計如下“問題串”來培養學生的問題意識：（1）一本長是30cm，寬是20cm 的書，它的長與寬之間的關系如何表示？（2）一輛高鐵3 小時行駛了630公里，高鐵列車的速度是多少？（3）小明買了5 斤蘋果花了30 元，求蘋果的單價是多少？

分析：通過讓學生對這三個問題進行探究，就能使學生理解“兩個數相除又叫兩個數的比”的含義，使學生較好地掌握“比”和“除法”之間的相互關系，從而較好地理解比的意義。

三、掌握學習策略，培養思維能力

在數學教學中要開展好研究性學習，需要讓學生掌握科學的學習方法策略，并注重培養學生的數學思維能力，這樣才能提高學習質量與學習效率。一是做好課前預習：讓學生做好有效的課前預習，就能使其在預習中掌握本課學習的重點和難點，發現不易理解掌握的問題，這樣教師講課時，學生就能有重點、有針對性地聽課，從而提高聽課效率，同時還能有效培養學生的自主探究學習能力和發現問題的能力。二是掌握學習方法：培養學生的研究性學習能力，需要讓學生掌握科學的學習方法，這樣才能有效提高課堂學習效率。例如，讓學生掌握有效的記憶方法、演算方法、正確的審題方法、提問方法、歸納總結方法等。三是培養數學思維能力：培養學生的數學思維能力是提高研究性學習效果的基礎，因此教師要重視加強對學生思維方法、思維品質的培養、數學思想方法的滲透，使學生的數學思維更加靈活、更加發散，從而使學生研究數學問題的能力更強。

四、加強研究指導，體驗學習快樂

要提高研究性數學學習效果，需要教師加強對學生研究性學習的指導，并采用多種方式方法來提高學習成效，使每個學生都能體驗到研究性學習帶來的樂趣，從而激勵學生的數學研究動力。一是運用多種方式開展研究性學習：可以運用小組合作學習方式、自主探究、動手實踐操作、角色扮演、專題探究、實例演示、一題多解、教育游戲訓練等方式讓學生開展研究性學習。例如，在學習“圓的面積公式”時，可讓學生采用動手實踐操作的方法來開展研究，學生通過把圓剪切拼接成平行四邊形就能求出圓的面積公式，從而讓學生體會到研究成功的快樂。二是通過思維導圖構建知識體系：為了讓學生掌握全面系統的知識體系，可采用思維導圖的方式進行復習，把零散的數學知識形成知識體系，使學生掌握各知識點之間的聯系，這樣就能靈活運用知識，從而提高研究性學習質量。

綜上所述，在小學高年級數學教學中開展研究性學習，需要教師積極轉變教學理念，提高學生數學學習興趣，培養學生問題意識，加強自主探究學習和數學思維能力培養，讓學生體會到數學學習快樂，從而促進研究性學習取得更大實效。