淺析小學數學合作學習

江蘇省常州市新北區(qū)百丈中心小學 趙春香

合作是人們步入社會后的一項重要能力，因此教師要注重培養(yǎng)學生的合作學習能力。合作學習對學生的發(fā)展有很多好處，可以幫助學生更好地融入社會。但是，現在的合作學習中依舊存在著一些問題，教師需要細心觀察并改善，讓合作學習發(fā)揮更大的作用，有效提高教學效率。

一、小學數學合作學習的好處

1.培養(yǎng)學生的合作意識

當人們步入社會后，合作是每個人必須擁有的能力，沒有一個人可以獨自成功，在每一份成功背后都有千千萬萬人的努力。因此，教師要著重培養(yǎng)學生的合作精神，讓學生學會如何與他人合作。

將合作學習融入小學數學課堂，學生可以收獲更多的知識，課堂也會變得有趣，學生學習的積極性也得以提升。合作學習可以讓學生發(fā)揮各自的才能，共同解答一個難題，當學生解決問題時，集體意識也油然而生。

2.提高學生各方面能力

合作學習可以培養(yǎng)學生的思考能力，因為學生被分成了一個個小組進行學習后，每個學生在小組中都有一定的任務，他們也就會更認真地思考和學習。傳統(tǒng)教學中有些學生會開小差，教學效率不高。合作學習使每個學生都有思考的時間，培養(yǎng)了學生獨立思考的能力。

合作學習還讓學生學會如何表達自己的意見，交流是合作學習的途徑，學生獨立思考后，共同交流討論結果。對于一些性格相對內向的學生而言，小組討論是一個鍛煉的途徑，幫助這些內向的學生改變自己，讓他們變得更加自信。

合作學習還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，鍛煉學生的思維。傳統(tǒng)教學方式，學生只是單純地跟著教師的步伐進行學習，思維容易定勢。合作學習讓每個學生都能自己探索發(fā)現問題并解決，這樣的教學方法能有效提高學生的學習效率，激發(fā)學生學習興趣。

二、小學數學合作學習存在的問題

1.學生參與度不高

有些教師沒有正確理解合作學習的內涵，只是單純地讓學生自主進行討論，學生沒有一個明確的討論主題，就像一只只無頭蒼蠅，無處可去。這樣的合作學習沒有任何效果，而且還浪費了教學時間，學生對合作學習沒有一個明確的概念，在討論時漫無目的，有的學生依舊默默無聞，有的學生開始討論一些與數學無關的內容，有的隨心所欲地做自己想做的事。合作學習沒有發(fā)揮其應有的效果，學生不知如何更好地進行合作學習，教師也不知道該如何開展合作學習。

2.教師忽視了過程

教師在合作學習過程中忽視了學生的討論過程，關注點就只在學生的討論結果上。在合作學習過程中，有小部分學生依舊沒有積極參與討論，這樣無法有效提高學生的學習效率。教師不重視合作學習的過程，就無法知道學生在討論過程中遇到的問題，無法給予學生解答，不利于學生進一步的學習。學習過程遠重于學習結果，結果只是一個答案，學生自己也可以知道，但過程則需要教師給予指導才能變得更好。

三、開展小學數學合作學習的策略

1.提高教師教學能力

作為一名教師，首先要有開展合作學習的能力，要知道如何使學生進行有效的合作學習。教師要不斷提高自己的教學能力，在合作學習中，教師首先要明確合作學習的主題，根據教學內容有效地開展合作學習。教師要讓學生清楚地知道要討論的內容，明白在合作學習中要解決的問題是什么，使學生更加有效地進行合作學習。

例如，在教學蘇教版小學數學《圓》時，教師的教學目標是讓學生認識圓、學會畫圓、知道如何求圓的周長和面積。教師在讓學生開始小組討論之前，應該先給學生確定討論主題，如：“生活中哪里有出現圓？”學生就會根據教師給的主題開始討論，每個學生都會積極思考并討論。

2.對學生科學地進行分組

科學分組也是合作學習成功的關鍵。教師可以根據座位進行分組，前后座四人為一個小組，這樣分組比較方便，但是這樣分組有隨機性，有可能能力好的都和能力好的分在了一組，而差的就和差的分在了一組，學習能力差距會逐漸加大。教師還可以根據學習能力分組，每組六至八人，有能力好的，也有能力不好的，這樣就可以互相監(jiān)督進步，整個班的學習成績就能有效提高。

如在教學蘇教版小學數學《圖形與變換》，教師讓學生合作學習，畫出一個圖形的對稱圖形、旋轉30 度后的圖形、放大兩倍后的圖形。在合作小組中，能力不足的學生可以在能力較好的學生身上找到學習目標，而能力好的學生在講解的同時也鞏固了自己的知識體系。

3.明確小組內學生的學習任務

在分小組的時候，教師還要明確每位學生在小組中的角色以及任務。要有一個組長，在小組中有一定的能力，是一個有責任心的人；要有整理人員，整理討論過程中的重點，能夠清晰表達自己小組的學習成果。小組人員內部也要不定期更換角色，讓學生感受每一個角色，有效提高學生各方面能力。

如在教學蘇教版小學數學《統(tǒng)計》時，教師讓學生統(tǒng)計一組數據，在小組合作學習的時候，小組長要合理分配每個學生的職能，有的整理數據，有的畫統(tǒng)計表，有的計算差值等。每個學生都有各自的工作，每個人都能發(fā)揮自己的長處，提升了學生的自信。

4.教師要注重討論過程

教師要看重學生的討論過程，在學生小組合作學習的時候，教師應該走進學生，發(fā)現學生在討論時產生的問題，及時幫助學生解決。教師的指導是學生學習過程中最重要的部分，教師如果在討論過程中及時給予指導，能有效促進討論效率。而且這樣能增進師生感情，讓學生對數學學習更有興趣。

如在教學蘇教版小學數學《認識百分數》時，教師讓學生討論幾個分數如何轉換為百分數，有的學生對“”產生了疑問，教師在發(fā)現學生的問題后，可以適當給學生提供一些提示，可以跟學生說：“將分母轉變?yōu)?00 時，分子會增大到多少？”學生在教師的提示下就會得出答案為62.5%。這樣可以培養(yǎng)學生的自主思考能力，而且能讓學生更好地理解百分數的概念。

5.合理地對學生進行評價

對學生合作學習過程進行評價也是教學過程中重要的一部分，教師在每次小組合作學習完成后，對每個小組以及學生進行評價，這樣可以幫助學生發(fā)現問題，有利于學生的進步。有效的評價可以讓學生直面自己在小組討論中出現的問題，對表現好的小組進行表揚，學生能夠增強自信心，也能增強上進心，使學生愛上學習數學，積極融入數學課堂。

總而言之，現在教師要注重開展合作學習，有效的合作學習可以更好地幫助學生學習數學，還能培養(yǎng)學生各方面的能力，能激發(fā)學生學習數學的興趣。教師還需要不斷探索合作學習的方式，完善教學方式，有效提高教學效率。