小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略

江蘇省徐州市長(zhǎng)安路學(xué)校 趙明娣

新時(shí)期對(duì)教育教學(xué)提出了高要求，要求培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主、創(chuàng)造的意識(shí)，以滿足社會(huì)發(fā)展的需求，這也是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和策略的形成，單純地進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，扼殺學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，最終教師教得死、學(xué)生學(xué)得死，學(xué)生成為知識(shí)的容器。新課標(biāo)倡導(dǎo)“以人為本”，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、自主探究。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，與大家交流。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”，建構(gòu)主義也認(rèn)為“學(xué)習(xí)與一定的社會(huì)背景，即情境相聯(lián)系”。這些無(wú)不強(qiáng)調(diào)情境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)起學(xué)生求知、觀察、實(shí)踐等的欲望，激發(fā)起探究學(xué)習(xí)的熱情。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于探討情境創(chuàng)設(shè)的有效性、多樣化，讓情境激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。

問(wèn)題情境是運(yùn)用最多的情境。問(wèn)題對(duì)學(xué)生思考、探究起引領(lǐng)的作用，起到以問(wèn)引思、以問(wèn)而啟的效果。為此，教師應(yīng)善于設(shè)計(jì)趣味性、啟發(fā)性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生自主思考、自主探究。如《認(rèn)識(shí)米和厘米》的教學(xué)時(shí)，對(duì)于“米”和“厘米”的概念，多數(shù)教師在教學(xué)中，多告訴學(xué)生是測(cè)量長(zhǎng)度的單位，然后讓學(xué)生記住米和厘米的換算：1 米=100 厘米。如此教學(xué)，學(xué)生對(duì)“米”和“厘米”缺少表象認(rèn)識(shí)。問(wèn)題情境中，教師讓學(xué)生拿出直尺，認(rèn)識(shí)直尺上的刻度，然后提出問(wèn)題：你的手指頭長(zhǎng)大約幾厘米？你的中指長(zhǎng)大約幾厘米？這些問(wèn)題的提出引發(fā)學(xué)生探究的興趣，學(xué)生對(duì)厘米的概念增強(qiáng)了直觀認(rèn)識(shí)。隨后，教師給出“矛盾性”的問(wèn)題情境：1=100，孩子們睜大雙眼，議論紛紛：1 怎么能等于100 啊？于是，教師再創(chuàng)設(shè)情境：張開(kāi)雙臂、側(cè)平舉，兩手之間的距離，你知道大約是多少嗎？學(xué)生通過(guò)測(cè)量和討論得出大約是1 米，并得出1 米=100 厘米。這樣，學(xué)生對(duì)“米”和“厘米”增強(qiáng)了直觀的認(rèn)識(shí)，問(wèn)題情境也激活了課堂氛圍，促使學(xué)生積極探討、自主探究，成為課堂的主人。

二、有效點(diǎn)撥，提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的熱情

小學(xué)生由于年齡小、認(rèn)知能力差等原因，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)往往沒(méi)有目標(biāo)和方向，讓自主學(xué)習(xí)就是隨便翻閱教材，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不能深入，對(duì)問(wèn)題的思考不夠全面，自主探究效果不理想。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性，除了教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望之外，教師還應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，巧妙引導(dǎo)，相機(jī)點(diǎn)撥，促使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主構(gòu)建。

如《三角形的內(nèi)角和》的教學(xué)中，教師會(huì)組織學(xué)生開(kāi)展自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用自己的方法得到三角形的內(nèi)角和。有的學(xué)生想出量角的度數(shù)的方法，即將三個(gè)內(nèi)角量出度數(shù)，相加后就得出內(nèi)角和了。可是，孩子們算出的結(jié)果不盡相同，有的算出是170 多度，有的算出是180 度多一點(diǎn)，各執(zhí)己見(jiàn)。此時(shí)，教師有效指導(dǎo)，助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)更有效。如：測(cè)量一次可能存在誤差，不夠精準(zhǔn)，你們每一個(gè)人至少畫出三個(gè)三角形，分別量出角的度數(shù)，計(jì)算內(nèi)角和，再算出三個(gè)三角形內(nèi)角和的平均數(shù)，看看三角形的內(nèi)角和是不是接近于某一個(gè)數(shù)。這樣點(diǎn)撥和引領(lǐng)，也教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，實(shí)驗(yàn)應(yīng)多次進(jìn)行，減少誤差等，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)從多方面予以點(diǎn)撥，如根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜測(cè)、操作，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)、方法，發(fā)現(xiàn)新方法、解決新問(wèn)題，從而促使學(xué)生獲得真切的體驗(yàn)，形成能力，促使學(xué)生思維發(fā)展，提升綜合能力。

三、運(yùn)用錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生自主探究的興趣

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在于運(yùn)用，運(yùn)用的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，對(duì)于錯(cuò)誤的處理方式，多數(shù)教師采用結(jié)果性評(píng)價(jià)方式，給出正確、錯(cuò)誤的判斷，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，也是教師給出糾錯(cuò)的方法。這樣顯然剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)的主動(dòng)權(quán)，教師應(yīng)把評(píng)價(jià)、訂正的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤所在，自己思考應(yīng)怎么做，這樣才能真正檢查教學(xué)效果，找出存在的問(wèn)題和原因，反饋知識(shí)的掌握情況。

如單位換算是多數(shù)小學(xué)生容易出錯(cuò)的部分，尤其是時(shí)、分、秒的換算，立方米與立方分米的換算等，如3.5 小時(shí)=（ ）時(shí)（ ）分，這個(gè)填空題，部分學(xué)生會(huì)填入3.5 小時(shí)=（3）時(shí)（50），顯然這個(gè)答案不正確。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)與分的換算，是1 時(shí)=60 分，因此0.5 小時(shí)就是半小時(shí)，應(yīng)是30 分鐘，這樣，學(xué)生知其然，也知其所以然，以后再做這類題時(shí)，類似的錯(cuò)誤就會(huì)避免。

數(shù)的問(wèn)題、比例尺的問(wèn)題、分?jǐn)?shù)問(wèn)題、計(jì)算類問(wèn)題等都是學(xué)生容易出錯(cuò)的問(wèn)題，尤其是解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生如果題意理解不準(zhǔn)確、關(guān)系沒(méi)理清，就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)給出指導(dǎo)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤所在，教師可以給出變式題等，發(fā)展學(xué)生求異思維，提高學(xué)生的糾錯(cuò)能力，提升自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

總之，注重自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)自主探究能力，是新課改背景下賦予我們的主要責(zé)任，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本需求。教學(xué)中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新、勇于開(kāi)拓，營(yíng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地激發(fā)學(xué)生的熱情和積極性，讓學(xué)生獲取學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。