新課標下優化初中數學課堂教學的策略

新疆生產建設兵團第一中學 史海霞

課堂是學生學習的主陣地，學生是課程學習的主體，新課程標準要求：“課堂教學要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。”基于新課標理念，在課堂教學中做了一些嘗試，不斷提升數學學科課堂教學的效率，全面提升學生的數學學科素養。

一、科學設計教學活動

科學設計數學學科的教學活動，能使教學按照教師提前設定的步驟有序開展，有助于教學目標的高效達成。課前精心準備，依據教學的實際內容和學生的愛好靈活選取，這樣才能激起學生探索數學學科知識的熱情。

例如，在學習“軸對稱”這部分知識時，教師先通過多媒體展示一些生活中的軸對稱現象和物體，如蝴蝶的翅膀、雪花、五角星、圓圓的月亮等，讓學生感受圖形，接著讓學生自己實踐去折一折，普通的平行四邊形是不是軸對稱圖形？等腰三角形和等邊三角形的對稱軸有什么特點？也為后面學習等腰三角形的性質做鋪墊，讓學生在折疊中體會軸對稱的性質，教師趁勢提問：請同學們觀察手中折疊圖形中的一組對應點，觀察這組對應點和對稱軸之間的關系。“對稱軸是一組對應點連線的垂直平分線”這一性質自然而然地被發現。這時再實踐畫出一個圖案的對稱軸，運用新知。最后在課堂上給學生展示一張簡單的軸對稱的剪紙，讓學生分組比賽，看哪個組能快速準確地剪出這個作品。課堂瞬時變得熱鬧起來，課后讓學生利用軸對稱去設計作品，引入中國傳統文化的剪紙，讓學生感受剪紙藝術中軸對稱的應用之精妙。

有趣的數學活動引發了學生探索的積極性，這樣，教師就通過設置有效的課程導入，激起了學生探索數學學科知識的熱情，營造了活潑熱鬧的教學氛圍，自然地引入了數學學科新知識。

二、優化課堂教學過程

1.鼓勵學生自主探索

新時代的數學學科教學理念倡導把數學課堂還給學生，鼓勵學生在教師的引導下自己探究數學學科知識。這是因為在以往的數學學科教學中，主要是教師在課堂上按照自己的教學計劃口頭講述，學生只能呆板地坐在座位上聽。在這個過程中，學生沒有發言、探討的機會和平臺，也就無法進行獨立思考，缺少自主生成知識的過程與體驗，缺少學生親身體驗的知識學習過程，教學的效果必然不理想。教師應秉承新課標理念，重視學生的自主學習體驗，引導學生自主探索。

例如：對于學生比較熟悉的“矩形的性質”的探索就可以完全交給學生，引導學生梳理出一條主線，從矩形的角、邊、對角線以及對稱性方面考察矩形的性質，自己先獨立探索，合情推理，然后小組討論，看看哪些組發現的結論最多！學習菱形和正方形時，再讓學生自己做類比，尋找異同點。學生通過自主探索知識，從而實現個性化的學習體驗，這樣才能不斷優化學生數學學科學習的效果。

2.加強教師的指導

在學生自主探索數學學科知識的過程中，教師的點撥作用顯得更為重要。在學生探索過程中，通過教師的巡視和觀察，能有效掌握和發現學生在自主學習中遇到的問題。針對學生在探索中出現的不足、漏洞，教師應快速地想出解決之道，對學生加以指導，使學生的學習步入正確的軌道。教師富有針對性地點撥，能對學生的學習起到撥云見日的作用，使學生豁然開朗，有助于學生提高數學學科學習的效率。只有教師加強對學生自主探索的引導，才能使學生的潛能得到有效的開發，才能引導學生的思維朝著正確的方向發展，從而有效提升學生數學學科學習的效果。

三、創設恰當的教學情境

1.創設生活情境

雖然說數學學科的知識比較抽象，但是數學在生活中的應用卻十分廣泛，小到去超市購物結賬，大到建筑工程設計等，都能看到數學的影子。教師在數學學科教學中，可以將抽象的數學學科知識融入學生熟知的生活情境中，這樣就可以將原本學生認為高高在上、不可觸及的數學學科知識拉回到充滿生活氣息的情境中，使學生不再害怕學習數學，產生親近感，有助于激起學生學習數學學科知識的積極性。

例如，在學習“等腰三角形三線合一的性質”這部分內容時，讓學生用一個掛著細線的鉛錘、一個等腰直角三角板設計實驗，尋找掛圖的水平位置，并引導學生利用這一性質，從而加深對此知識的理解，也體現了數學來源于生活，服務于生活。

2.創設問題情境

在教學中設置探索性和啟發性較強的問題情境，也是一個不錯的方法。在數學學科教學中設置問題情境，通過設計一連串與新知識相關的問題，學生通過逐個擊破這些問題，學習新知。教師通過拋出具有啟發性的數學學科問題，能引發學生探索數學學科知識的熱情。學生通過一步一步的思考、探索和解答，不僅在更深的層次上理解了數學學科知識，而且能使學生學習數學學科的信心得到強化，從而不斷優化數學學科教學的效果。

教師在設置數學學科問題情境的過程中，應注意合理設計所提問題的難易程度，確保設計的問題適合學生進行探索。另外，問題的設計要關注梯度及關聯性，堅持從簡到難的原則。只有這樣，學生才能在充滿探究性的問題中加深對數學學科知識的理解。

總之，學習新課標理念，改變教學策略，以提升學生數學學科的核心素養為導向，有助于優化課堂教學的效果，全面提升學生的數學學科核心素養。