關于小學數學如何實現分層教學的分析

江蘇省蘇州市平江新城實驗小學校 李 陳

學生的數學學習能力存在一定的差異，主要是由學生的遺傳因素及后天環境影響等差異所造成的。數學教師的教學主體為全體學生，面對學生之間的差異，應開展差異化教學。小學階段學生的思維邏輯能力存在的差異會對學習效果產生一定的影響，因此在教學中實施分層教學是十分有必要的。

一、小學數學中應用分層教學的必要性

1.加強素質教育

素質教育的關鍵在于以人為本，分層教學就是這一教育理念的展現。分層教學不僅能夠轉變傳統的數學教學模式，還將教學視野拓展至面向每一位學生。分層教學既能提升全體學生的素質，還能使每一位學生的素質得到發展，有利于素質教育的開展，推動學生的個性化發展。

2.滿足學生對數學知識的需求

學生作為個體，對數學的學習興趣、能力以及基礎存在一定的差異，這種差異讓學生的學習需求也產生了一定的差異。若對學生的學習需求不重視，就會影響學生的學習積極性，而在小學數學教學中應用分層教學能夠有效解決這一問題，滿足學生的差異化需求，從而實現學生的數學個性化發展。

3.充分發揮教師的作用

教師是小學數學教學中的主導者，分層教學能夠將教師的主導作用充分發揮出來。因此教師在教學中，應根據學生的實際情況采取分層教學模式，創新教學內容，根據學生的個性化差異開展針對性教學，加強教師的主導作用效果。

二、小學數學實現分層教學的具體措施

1.根據學生水平進行分層

分層教學的首要任務是根據學生的差異進行分層，結合學生水平不同，將學生分為幾個層次。雖然學生的水平肯定會存在一定的差異，但在數學教學中展開一對一教學顯然不現實。這就需要教師在實際的教學過程中，根據學生水平對學生進行分層，將水平差不多的學生分成一組，這樣不僅能夠平衡學生的差異性，還能對學生共性有所了解。教師分組的主要依據為學生的學習成績，學習成績是相對有效的分層指標，根據近幾次考試的平均成績進行分層，這樣才能保證分層的合理性及嚴謹性。若在之后的教學中，學生的成績有所變化，則教師可以及時改動學生的分組，從而滿足學生的多元化需求。

2.分層教學的方法及原則

分層教學并不是教師對每一層次的學生分開講課。實際的教學過程中，教學主要以全體學生為主，分層教學是輔助教學，即對不同層次的學生進行針對性的輔導。如對于不同層次的學生，教師可以提出不同的預習要求，學習能力較差的學生預習需要更長的時間，需要將之前的知識做好補充，而學習能力好的學生只需要在預習階段將新知識認真看一看，找出不理解的問題，在課堂上認真聽講即可。因此分層教學是教學的補充，根據學生層次不同，可以制定不同的課后作業等。分層不僅是客觀方法，也是教師在教學中的主觀方法。在小學數學教學過程中，教師不應因為成績而對學生選擇性忽略。分層教學是為了讓學生獲得更多的數學知識，取得良好的學習效果，特別是讓學習能力差的學生有效提升學習速度。因此教師在應用分層教學時，應制定具體的層次要求，必要時可以與家長建立聯系，為成績不好的學生提供針對性輔導。

3.靈活選擇教學內容

在小學數學教學中應用分層教學的方法，其重點在于教學內容的設計與安排，根據不同層次的學生靈活制定教學內容。在課堂教學中可以選擇靈活性的問題，教學內容要豐富，在課堂上根據學生的實際情況，適當地對教學內容進行拓展或刪減。雖然教師根據分層教學，對學生的各項能力有了一定的了解，但在實際的數學教學過程中，不可避免地會出現一些意外情況，主要指的是教師認為學生可以懂的數學知識，學生卻不懂。在這種情況下，教師應利用更多的時間講解這一知識點，讓學生真正理解及掌握數學知識，而原本課堂上的內容可能調至下一節課堂上。所以，教師在應用分層教學時，應靈活選擇教學內容，保證內容的豐富性，這樣才能激發學生對數學學習的積極性，對數學知識的掌握更牢固。

4.合理選擇分層教學方法

教學方法要具有一定的靈活性，根據不同層次的學生使用不同的教學模式。對學習能力較好的學生，主要以自主學習、小組合作學習的方法實施教學，通過自主學習、學生之間的交流討論，教師可以進行指導，完成教學任務。而對于學習能力較差的學生，不僅需要一定的自主學習時間，還需要教師進行針對性輔導，這樣才能提升學生的學習效率。小學生對數學知識的學習能力存在一定的差異，因此教師在教學中應采用靈活的分層教學方式。如數學對抽象思維能力具有較高的要求，在教學中教師應尊重學生的思維能力，這樣才能使學生對數學知識的理解更加深刻，從而更積極地參與到數學學習中。在信息技術不斷發展的今天，教師可以借助多媒體教學對學生進行課后輔導。分層教學的實施能夠有效提升學生的學習效果，增強數學教學的質量及效率。

綜上所述，小學數學教師在教學中應用分層教學，能夠有效解決數學教學中的許多難題。分層教學主要是根據學生之間的水平差異所采取的一種教學方法，根據學生水平的差異，教師所制定的教學標準也應存在一定的差異。合理實施分層教學，能夠使學生對數學知識有更全面的理解及學習，并收獲更多的數學知識。