初中數學錯題本的作用與運用

安徽省宿城第一初級中學 饒磊磊

隨著新課程改革的不斷發展和創新改革，越來越多的人開始重視學生的學習壓力和教師的教學能力，如何在減輕學生學業負擔的同時提高教學質量和效率已經逐漸成為初中學校面臨的主要問題。新課程背景對教師的專業能力和綜合素質提出了更高的要求，尤其是數學教師，數學學科本身具有一定的抽象性，教師必須結合學生的實際情況和學習能力，對數學學習過程中的錯題資源進行系統科學的整合，通過錯題本幫助學生對有疑惑的知識進行二次鞏固學習，讓學生感受到數學學科的樂趣，同時也幫助學生搭建起高效的數學學習框架和方式方法。

一、初中數學錯題本在數學教學中的作用分析

1.對學生的作用

所謂錯題本，主要是指在數學教學過程中，教師通過一定的引導和幫助，使學生將一些在日常學習中遇到的一系列難題、易錯的題目進行有效的整合匯總，并且根據題目的類型進行分類整理，從而在復習時能夠準確找出重點和難點內容。從一定意義上講，一方面，每一道錯題對學生來說都是一種考核，都體現出了學生對某一個知識點認識的不充分，錯題本的出現是為了減少學生對數學知識的盲區，從細節上引導學生進行深入探究，有針對性地清除數學知識的薄弱環節和盲點，有效規避錯誤；另一方面，教師應當提高學生的自主學習能力和主動探究意識，在犯錯的過程中不斷總結反思，尋求新的發展和突破。在學習過程中，每一個學生都會犯錯，錯題本的出現幫助學生更清晰地認識到自身的不足和問題的本質，從而不斷完善自己。

2.對教師的作用

根據實際情況我們可以看出，初中數學教學中錯題本的有效運用不僅可以幫助學生規避錯誤，還能在一定程度上提高數學教師的教學能力和綜合素質。在日常教學過程中，教師可以將易錯的題目當成例題進行講解，找到錯題的切入點，引導學生發現錯誤的本質和原因，從而找出正確的解題思路和方法。例如，在進行二元一次方程的相關教學時，很多學生容易與一元一次方程混淆，不知道從何入手，此時，教師可以根據學生的錯題本選擇大多數學生均容易出錯的題目，有針對性地進行深入教學，明確一元一次方程和二元一次方程之間的聯系和區別，找出錯題的原因，并且采取正確的方法進行解題。

二、當前初中數學教學面臨的主要問題

1.教學方法過多使用題海戰術

當前仍然有部分數學教師受傳統教學模式的影響，過于重視題海戰術的運用，認為學生題做得越多就會熟能生巧，只要反復練習，學生就可以掌握數學學習方法。但是從一定意義上來講，過多的題海戰術只會讓學生覺得壓力增大，大量的題目會使得問題增加，有的學生為了逃避壓力會害怕學習。

2.沒有領悟錯題重點，失去學習興趣

在實踐教學過程中，學生可能會在同一種類型的題目上犯同樣的錯誤，每一次犯錯教師都是將題目進行了徹底的講解，但重復犯錯會使得教師認為學生的智力有問題，在課堂教學中難免會忽略教學的方式方法和學生的積極性，長此以往，有的學生認為自己沒有數學學習天賦，害怕犯錯，畏懼數學，從而失去了學習興趣和勇氣。

三、初中數學教學中錯題本有效運用的策略和方式方法

1.及時記錄模棱兩可、模糊的習題

在數學實踐教學過程中，學生應當根據自身的實際情況，及時準確地記錄好自己不會的、容易出錯的、模棱兩可的題目。尤其是對于一些具有一定技巧性的數學題目而言，能夠幫助學生在考試過程中節約時間，不需要復雜的公式計算就能得出準確的答案，運用特殊值方法取巧，這類型的題目也應當及時記錄在錯題本上，并且進行深刻理解。學生應當采取科學合理的方式不斷完善錯題本，例如有些題目整體冗長，如果全部抄寫下來會浪費很多時間，學生可以找出題干進行摘抄，或者直接將這樣的題目進行剪貼，直接粘貼在錯題本上，避免下次遇到這樣的題目再次出錯。另外，對于一些由于學生粗心所造成的錯題也應當及時記錄，做好標記，通過這樣的方式提醒學生做題時要認真仔細，積極思考。

2.認真閱讀整理錯題本，溫故知新

為了充分發揮出錯題本的作用和價值，初中階段的學生應當認真閱讀錯題本，在日常學習中反復查看自己的錯題，并且養成良好的查看習慣，主動積極地分析思考錯題出現的原因，為自己明確一個小目標，例如一天解決1～2 道錯題，對所學知識進行有效的鞏固，找出同類型數學題目的規律，做到溫故知新、觸類旁通。在錯題本的運用前期，由于學生對知識點的掌握不足，需要記錄的題目較多，但是在學生反復使用錯題本之后，錯題的數量會明顯下降，尤其當學生掌握了錯題的規律之后，其數學學習能力就會得到質的提升。

3.加強學生之間錯題本的溝通和交流

不同學生對于錯題本的使用方式是不同的，每一本錯題本都有其獨特的優勢，有的學生根據題目類型進行記錄，有的學生根據例題的難度進行整理，有的學生則根據課程內容的順序進行匯總，不同的方法都有自身解題的規律和方式方法。基于此，學生之間可以通過傳閱錯題本的方式進行溝通和交流，找出他人的優勢和自身的不足，汲取他人的成功經驗，完善自身錯題本的問題，從而拓寬學生的思維。另外，在傳閱錯題本時，應當是實力相當的學生進行溝通交流，實力相差較大的錯題本沒有太大的傳閱作用和價值。

綜上所述，初中數學教師應當引導學生及時記錄模棱兩可、模糊的習題，認真閱讀整理錯題本，溫故知新，加強學生之間錯題本的溝通和交流。