學(xué)校綜合實踐活動課程管理與實施

■ 山西省太原市杏花嶺區(qū)東華門小學(xué) 蘇 靜

加強課程精神和理念的學(xué)習(xí)

通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，全校教師達成以下共識：首先，明確了綜合實踐活動是一門高度綜合的課程，是一門非學(xué)科領(lǐng)域，是基于生活實踐領(lǐng)域的課程，它的起點是學(xué)生而不是教師。在綜合實踐活動中，教師不是單一的知識傳授者，而是學(xué)生活動的引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和評價者。其次，明確了綜合實踐活動與學(xué)科課的區(qū)別。學(xué)科課程一般強調(diào)學(xué)科自身的知識體系和內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，以讓學(xué)生獲得系統(tǒng)、全面的學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能為主要目的；綜合實踐活動則以引導(dǎo)學(xué)生通過對周圍生活世界的各種現(xiàn)象或事件的積極探索，主動獲取直接經(jīng)驗，提高綜合運用知識的能力為主要任務(wù)。從評價上看，綜合實踐活動重視過程性評價，側(cè)重考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；而學(xué)科課程強調(diào)終結(jié)性評價，側(cè)重考察學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。再次，教師要從過去按照書本進行教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的興趣確定活動內(nèi)容：要從封閉轉(zhuǎn)向開放，把學(xué)生從課堂引向廣闊的社會，從書本知識的學(xué)習(xí)引向社會實踐。

健全保障機制

為了促進綜合實踐活動課程的常態(tài)化，一方面，我們嚴(yán)格按照國家課程設(shè)置計劃將綜合實踐活動課程落實課表，每周開足三課時。另一方面，建立健全綜合實踐活動課程常態(tài)化實施保障機制。一是校長負責(zé)制。負責(zé)校內(nèi)外綜合實踐活動指導(dǎo)力量的組織協(xié)調(diào)等工作，采取行之有效的措施，制定必要的規(guī)章制度。二是學(xué)校中心研究組。中心組教師結(jié)合本校實際情況制訂實施綜合實踐活動規(guī)劃，并指導(dǎo)和管理學(xué)校其他教師指導(dǎo)的綜合實踐活動課程，以保證綜合實踐活動的有效實施。三是教師指導(dǎo)小組。建立優(yōu)勢互補的研究隊伍，讓各學(xué)科教師和有特長的教師都加入到綜合實踐活動的指導(dǎo)工作中來，加強各學(xué)科與綜合實踐活動之間的聯(lián)系與合作，發(fā)揮年級在組織、協(xié)調(diào)方面的作用，形成一支有一定指導(dǎo)水平和研究水平的教師隊伍。四是家長和社區(qū)有效參與的機制，調(diào)動家長的積極性，爭取他們的支持和理解。采取開社區(qū)座談會、發(fā)公開信等形式，與社區(qū)的有關(guān)單位和人員、家長取得聯(lián)系，爭取他們的支持。如，讓他們做一個對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動負責(zé)任的管理者，對學(xué)生的安全和活動行為負責(zé)，對學(xué)生的需要負責(zé)；讓他們做一個推進學(xué)生學(xué)習(xí)活動順利進行的熱心支持者，從時間和空間上給予支持，提供場地讓學(xué)生開展活動；從信息上給予支持，為學(xué)生提供可靠的信息，包括專業(yè)介紹、講座、接受咨詢等。

積極開發(fā)課程資源

一方面，學(xué)校為綜合實踐活動課程的開設(shè)積極創(chuàng)造條件，如適當(dāng)增加經(jīng)費投入；因地制宜，因時制宜，充分開發(fā)利用各種教育資源，包括圖書館、實驗室、計算機房、校園設(shè)施、場地和設(shè)備等；發(fā)揮各種教育基地以及大學(xué)、學(xué)術(shù)團體、專業(yè)技術(shù)部門的人才資源作用；加強綜合實踐活動教育基地的建設(shè)。新建學(xué)校在總體設(shè)計和設(shè)施、器材的配置上，要充分考慮到綜合實踐活動課程的需要。另一方面，將綜合實踐活動課程與學(xué)校其他教學(xué)活動相融合。一是綜合實踐活動課程與其他學(xué)科的有效整合。學(xué)校結(jié)合杏花嶺區(qū)綜合教研室提出的“四真教學(xué)法”（真目標(biāo)、真任務(wù)、真體驗、真發(fā)展），將綜合實踐的課程理念融入到學(xué)科教學(xué)中。例如，科綜活動《探秘生活中的圓》，不是簡單地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓的特點，而是讓孩子們走入生活，感受圓在生活中的作用。運用創(chuàng)新思維的理念，用加一加、減一減、變一變的方法來創(chuàng)意物化，解決實際問題。二是與創(chuàng)課活動相結(jié)合。我們結(jié)合小學(xué)編程思維與機器人科學(xué)課程開設(shè)了《成長匯》STEM活動課，課程內(nèi)容主要包括智能、人文、自然、科學(xué)、歷史、交通、工程創(chuàng)新等，教師則從場景導(dǎo)入、建立聯(lián)系、模型構(gòu)建、結(jié)果反思、內(nèi)容延續(xù)、效果評價五個環(huán)節(jié)開展活動。三是將學(xué)校的“項目式”校本課程與綜合實踐活動課程相整合。例如我校的“傳統(tǒng)文化進校園”活動，主要包括“走進春天”“大樹的秘密”“了解24節(jié)氣”等內(nèi)容，鼓勵學(xué)生從靜態(tài)學(xué)習(xí)走向動態(tài)體驗、展示和交流。

綜合實踐活動的實施流程研究

我校綜合實踐活動的基本實施流程分三個階段：準(zhǔn)備階段——實施階段——總結(jié)交流階段，以此來展開研究。

準(zhǔn)備階段：確定活動主題，分組分工，聘請小組指導(dǎo)教師，擬訂活動方案。第一步：確定小組活動主題。確定小組活動主題是學(xué)生開展綜合實踐活動的關(guān)鍵。第二步：分組分工。針對小學(xué)生的年齡特征，為保證綜合實踐活動安全、有效地開展，我們要求指導(dǎo)教師做到：學(xué)生根據(jù)主題的需要自愿組合；教師不過多干預(yù)；關(guān)照學(xué)生興趣，注重學(xué)生的強弱結(jié)合；小組分工明確，做到人人有事做。第三步：聘請小組指導(dǎo)教師。教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本小組的主題活動選擇小組指導(dǎo)教師或聘請社會有關(guān)人員作為小組指導(dǎo)教師。第四步：擬訂活動方案。在主題活動確定和小組分組分工后，教師指導(dǎo)學(xué)生制訂合理可行的活動方案。

實施階段：收集資料，調(diào)查訪問；整理資料；階段交流。第—步：收集資料，調(diào)查訪問。收集資料和調(diào)查訪問既是研究的準(zhǔn)備，也是研究的過程。教師指導(dǎo)學(xué)生采用網(wǎng)上搜尋、實地考察等方法收集資料。第二步：整理資料。整理資料是綜合實踐活動最重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生收集到的材料既多又雜，他們需要在教師的指導(dǎo)下完成以下工作：將搜集到的材料登記造冊，編序保存；組織學(xué)生對素材進行篩選，將有價值的素材推薦給其他小組；結(jié)合問題分析研究材料。第三步：階段交流。教師通過組織小組之間、班級之間的交流研討活動，將活動引向深入。

總結(jié)交流階段：成果的形成與展示，活動評價。第一步：成果的形成與展示。成果的形成與展示過程在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神方面發(fā)揮著重要作用。教師針對具體情況給予指導(dǎo)：教師深入到小組之中對整理的材料再作分析，了解學(xué)生的問題所在，就學(xué)生提出的觀點，在充分肯定的情況下，指出不足，幫助各小組統(tǒng)一意見；幫助學(xué)生形成文字成果或?qū)嵨锍晒唤處熖峁┙o學(xué)生合適的表達方式，組織學(xué)生開展成果展示活動。第二步：活動評價。評價是綜合實踐活動課程實施的主要組成部分，是實現(xiàn)綜合實踐活動課程目標(biāo)的有效手段和方法，貫穿綜合實踐活動的全過程。但它的評價方法與學(xué)科課程的評價區(qū)別很大。因此，教師必須明確發(fā)展性評價的特點以及綜合實踐活動課程的價值取向和評價理念，在活動中探索評價方法。