互聯網+背景下，綜合實踐活動課程實施策略研究

■ 中國陶行知研究會實踐教育分會常務副理事長 王先佳

綜合實踐活動課程是2001年國家頒布的九年義務教育課程方案中新增設的一門中小學必修課程，它突出學生的主體地位，提倡自主探究學習和合作學習。但是由于一些地方教育主管部門和學校未能清晰把握綜合實踐活動課程的本質，致使該課程實施過程存在隨意性和無序性。筆者試從地方教育行政部門、學校和教師三個方面，探討互聯網+背景下綜合實踐活動課程實施策略。

綜合實踐活動課程實施中面臨的問題

活動開展具有盲目性。綜合實踐課程作為一門新型課程，教師涉課時間短、經驗少，且鮮有教學案例可供參考和研究，在開展工作中面臨許多開創性的探索：一是在教學實踐中沿用傳統教學方法，出現難以為繼的局面；二是教師缺乏明確的活動目標和切實的指導方法，使得綜合實踐活動課程的開展成為一個空套子。

師資隊伍缺乏。雖然綜合實踐活動課程強調學生是活動的主體，強調要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經驗，但這并不意味著不需要教師的指導。沒有教師的指導，再好的課程也是很難達到預期效果的。由于該課程是一項全新的課程，許多老師沒有接受過系統的培訓和具體的指導。在此情況下，如果學校和教師的重視程度不夠，不加強對該課程的課題研究，不做好老師的培訓工作，課程的開展必然是舉步維艱的。

課程實施力度不到位。綜合實踐活動課程在許多學校的實施中，常常會出現少上，甚至被其他課程挪用的現象。在上級檢查時，學校和教師往往是“對付”“湊合”。以至于綜合實踐課程流于形式，未能達到課程設置的目的和預期的成效。

綜合實踐活動課程有效實施的條件

綜合實踐活動課程實施中面臨的問題，除了部分教育行政人員、學校管理人員和教師認識不到位，未落實執行國家課程政策等主觀原因外，環境設備的缺失也是重要客觀因素。解決上述問題，確保活動有效實施的條件包括：

教育行政部門有效監管是關鍵。一方面，教育主管部門應監管學校依照要求開齊開足綜合實踐活動課，根據課時計劃與課程計劃對學校綜合實踐活動課時的動態進行監控，并將學校是否正常開設綜合實踐活動課程作為對學校績效考核的指標之一。另一方面，地方教育主管部門可通過學生綜合實踐過程性的作品和檔案，了解該課程實施的內容、過程及質量。

綜合實踐活動課程開發是前提。地方教育行政部門和學校可通過循序漸進的方法開展綜合實踐活動。比如，借鑒、引入其他地區的成功經驗，先將課程開起來，待教師具備了實踐經驗后，再聘請相關專家指導本區域教師開發本土化的綜合實踐活動課程。

綜合實踐活動教師的專業化成長是根本。地方教育行政部門和學校應為本區（校）綜合實踐活動教師定制成長計劃，可以通過短期的集訓班、長期的線上學習、考核測評等方式，提升各層次教師的專業素養。

綜合實踐活動課程評價與成長檔案保存是重要環節。《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》指出，綜合實踐活動要以促進學生綜合素質持續發展為目的設計與實施綜合實踐活動評價。因此，在活動過程中，教師要及時指導學生對相關資料進行編排、匯總、歸檔，形成綜合實踐活動檔案袋，并納入學生綜合素質檔案。

綜合實踐活動環境與資源裝備是必要條件。綜合實踐活動課程必須依賴一定的環境、工具、設備才能有效實施。新課程綱要明確提出，學校要為綜合實踐活動的實施提供配套硬件資源與耗材，有條件的學校可以建設專用活動室或實踐基地。地方教育行政部門要為學校利用校外圖書館、博物館、展覽館、科技館、實踐基地等各種社會資源及豐富的自然資源提供政策支持。

互聯網+背景下，綜合實踐活動課程的實施策略

運用云計算推動區域綜合實踐活動資源整合，將為實現共享優質資源的愿景提供若干的可能性。綜合實踐活動共享云平臺的基本內容，包括硬件資源、軟件資源兩個方面。硬件資源涉及支撐云教育應用的一切設施和設備，如性能強勁的服務器、電腦、機房等。而軟件資源則主要是信息平臺和數字化資源。隨著云計算技術不斷成熟，國內已經出現了眾多開源或商業化的平臺，而如何充分利用平臺建設共享資源則是關鍵所在。

整合綜合實踐活動云平臺課程資源。筆者認為，綜合實踐活動云平臺首先要建設若干優質的數字化資源。縣（市、區）教研室及時向平臺上傳綜合實踐活動研究方向、最新成果等，使每一名綜合實踐活動教師獲得所需內容。此外，各校教師應及時上傳其開發或編輯的特色課程，實現資源共享。

綜合實踐活動云平臺共享路徑。首先是智能化管理。不僅每所學校有管理賬號，每位教師有教學賬號，每名學生都有自己的學習賬號。教育行政（業務）管理人員進入系統后，將清楚地看到每所學校的課時動態數據、學生上傳的過程性記錄和課題成果、學生參與度及完成率、教師受訓的課時及學習的成績等。其次是智能化教學。可定制開發綜合實踐活動課程專用智能化教學系統，包括智能備課系統、智能批閱作業系統和智能教室系統。例如，智能批閱作業系統支持自動統計學生上傳的過程記錄與內容，自動呈現學生之間的互評記錄與內容，教師可在學生管理欄內查閱學生完成的作業情況，在線批閱與評論、評價。最后是智能化學習。學生通過手機、平板等登錄自己的賬號后，可及時查閱教師抄送的作業和主題學習資源。學生根據要求上傳自己作品的同時，也能對他人的作品進行評論。主題學習結束后，學生在線完成主題小結，查看教師的評語和綜合評分。每個學期末，學生都將收到綜合實踐活動檔案，檔案不僅為學生呈現了該學期所有的活動主題的過程性記錄、成果、教師評語、綜合評分，還為學生提供一份綜合實踐活動能力分析圖。

總之，互聯網+背景下的綜合實踐活動云平臺既增強了教育行政（業務）人員對學校的科學的管理，也解決了師資匱乏、資源不足、評價缺失等問題，是有效開展綜合實踐活動的重要嘗試。