做好家校共育，實(shí)現(xiàn)家校共進(jìn)

■ 唐山市龍泉中學(xué) 陳松林

“學(xué)生喜歡，教師幸福，家長(zhǎng)滿意”，這是多年前李希貴校長(zhǎng)提出的理想學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)明確地關(guān)照了學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三種不同層次人群的美好心理感受，充分體現(xiàn)了教育的共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步的和諧美好境界。家庭教育和家長(zhǎng)的教育能力不容小視，它直接關(guān)系到學(xué)校教育的境界。做足家校共育的功課，最大限度地借助家長(zhǎng)教育能力，最大化地發(fā)揮家校教育合力，是學(xué)校教育和諧發(fā)展、品質(zhì)提升的有效抓手，是學(xué)校管理行之有效的先手棋，是迅速提升學(xué)校辦學(xué)影響力的良策，是激發(fā)教師工作熱情、提升職業(yè)幸福感的有效途徑。

家校共育現(xiàn)狀分析

要做好家校共育工作，首先就要分析目前學(xué)校在家校關(guān)系構(gòu)建中存在的各種各樣的現(xiàn)象和做法，發(fā)現(xiàn)其中的亮點(diǎn)和問(wèn)題，科學(xué)理性地分析，形成家校共育追求的方向。目前學(xué)校或者班級(jí)的家校關(guān)系由劣到優(yōu)依次呈現(xiàn)以下六種類型。

保守型。在這種家校關(guān)系中，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)都是獨(dú)立存在的。學(xué)校履行教書(shū)育人職責(zé)，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)照顧孩子，井水不犯河水，相安無(wú)事。但很容易導(dǎo)致家長(zhǎng)和學(xué)校割裂，甚至是對(duì)立。老師動(dòng)不動(dòng)就對(duì)家長(zhǎng)吆五喝六，把孩子的問(wèn)題、錯(cuò)誤一股腦地怪罪在家長(zhǎng)和家庭教育上。長(zhǎng)此以往，家校信任喪失。

被動(dòng)型。在這種家校關(guān)系中，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)是相互依存的。學(xué)校能夠在教育過(guò)程中關(guān)注家庭教育的作用，但僅僅是為了教育而教育的家校活動(dòng)。比如，在學(xué)生有問(wèn)題時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校解決問(wèn)題，每次考試后的例行家長(zhǎng)座談會(huì)等。這樣的家校關(guān)系，在某種程度上對(duì)家校教育起到一定的保障作用，但卻是被動(dòng)的、非主體的。

和諧型。在這種家校關(guān)系中，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)相互尊重，相互信任。學(xué)校、班主任乃至任課教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行個(gè)性化地分析和引導(dǎo)，在班級(jí)建設(shè)工作中能夠照顧到大多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)的需求，師生教學(xué)氛圍好，家長(zhǎng)和教師關(guān)系融洽，溝通順暢。

建設(shè)型。在這種家校關(guān)系中，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)，相互支持。學(xué)校和教師能夠主動(dòng)地根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和家庭教育狀況，定期組織一些家校活動(dòng)，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師一起在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中感受教育的力量。這樣的家校關(guān)系，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有積極作用，對(duì)學(xué)校的管理起到一定的推動(dòng)作用，能夠發(fā)揮家校教育合力。

創(chuàng)新型。在這種家校關(guān)系中，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)主動(dòng)性強(qiáng)，相互包容，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。這樣的家校關(guān)系一般在班級(jí)中最容易體現(xiàn)。在班主任和班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)的帶領(lǐng)下，全班師生和家長(zhǎng)科學(xué)地研究制定家校活動(dòng)，根據(jù)學(xué)期活動(dòng)安排，能夠系統(tǒng)地、有組織地、全方位地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)、探究活動(dòng)、親子活動(dòng)等，給學(xué)生們帶來(lái)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)氛圍。

美好型。“美好型”家校關(guān)系是家校共育的理想狀態(tài)，是學(xué)習(xí)型組織、學(xué)習(xí)型家庭、學(xué)習(xí)型校園創(chuàng)建的基礎(chǔ)。在這樣的家校關(guān)系中，每一個(gè)成員都以積極陽(yáng)光、健康平和的心態(tài)，對(duì)待孩子的教育，對(duì)待孩子的成長(zhǎng)。整個(gè)校園家校共育工作系統(tǒng)而科學(xué)，學(xué)校的辦學(xué)理念和教育實(shí)踐根植于教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的內(nèi)心，形成了共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的家校育人氛圍和美好的家校共育狀態(tài)。

家校共育走向家校共進(jìn)的策略

家校共育的目的就是實(shí)現(xiàn)家校共進(jìn)。面對(duì)目前中國(guó)式家長(zhǎng)的焦慮、忙碌、溺愛(ài)、懵懂等不良現(xiàn)狀，面對(duì)中國(guó)式家庭教育的盲目性、隨意性，家校共育要善于運(yùn)用各種策略，整合各種教育資源，運(yùn)用多樣化的家校合作手段，找到符合本校的家校共育建設(shè)路徑。

家校共育的核心內(nèi)涵。家校共育的核心內(nèi)涵是學(xué)生的健康成長(zhǎng)，這是每個(gè)家長(zhǎng)、老師和學(xué)校應(yīng)該達(dá)成的教育共識(shí)。學(xué)校必須站在“學(xué)生成長(zhǎng)”層面出發(fā)思考家校共育，家長(zhǎng)也必須放棄自身的各種偏見(jiàn)，理解學(xué)校教育的良苦用心。實(shí)踐證明，絕大多數(shù)家長(zhǎng)十分愿意和學(xué)校搞好家校關(guān)系，但是，達(dá)到深度合作和信任，還需要進(jìn)一步交流合作。

愛(ài)與責(zé)任是家校共育的金鑰匙。學(xué)校教育的弱勢(shì)現(xiàn)象不是一朝一夕形成的，這種弱勢(shì)來(lái)源于社會(huì)對(duì)教育的偏見(jiàn)，來(lái)源于典型個(gè)例對(duì)教育的放大炒作，來(lái)源于一些違背教育規(guī)律甚至違背教育法規(guī)的行為。所有這些，都使得當(dāng)下的教育“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”。但是，反思家校關(guān)系，任何一個(gè)家庭是離不開(kāi)學(xué)校教育，家長(zhǎng)們特別期待孩子能接受良好的教育。那么，我們的問(wèn)題出在了哪里呢？為什么總是有家校關(guān)系不和諧的聲音呢？歸根結(jié)底是愛(ài)與責(zé)任。一所學(xué)校教育是負(fù)責(zé)的，一個(gè)教師是充滿愛(ài)心的，家長(zhǎng)就會(huì)愛(ài)戴他、支持他、擁護(hù)他。反之，即使家長(zhǎng)忍耐一時(shí)，也最終會(huì)引發(fā)各種矛盾。

提升教師家校溝通藝術(shù)。作為教師，家校溝通藝術(shù)是關(guān)鍵能力之一。俗話說(shuō)“良言一句三冬暖”。教師細(xì)致管理、細(xì)心觀察，對(duì)家長(zhǎng)個(gè)性清晰把握，與家長(zhǎng)真心的交流，對(duì)學(xué)生的充分尊重等等，都會(huì)收到良好的家校共育效果。教師要善于把家長(zhǎng)作為協(xié)助教育的重要力量，本著一切為了學(xué)生的落腳點(diǎn)，進(jìn)行和諧有效的家校溝通。家校溝通藝術(shù)的高低，直接決定著家校共育工作的好壞。

形成立體家校共育思想。這是家校工作走向成熟的標(biāo)志。完整的教育是不能離開(kāi)家庭教育的，更不能離開(kāi)家長(zhǎng)的參與。學(xué)校整體思考家校共育工作，調(diào)動(dòng)一切教育因素為學(xué)校教育發(fā)展服務(wù)。教師創(chuàng)新工作，組織豐富多彩的家校活動(dòng)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)作用，形成家校合力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)積極參與學(xué)校教育活動(dòng)，提升自我教育水平，豐富自身教育實(shí)踐，營(yíng)造和諧教育氛圍。只有學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭共成長(zhǎng)，才能實(shí)現(xiàn)家校共進(jìn)。

構(gòu)建科學(xué)的家校共育工作體系。學(xué)校家校工作不是簡(jiǎn)單意義上的家校溝通，它是通過(guò)構(gòu)建多樣化的家校參與實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育融合和家校共進(jìn)。通過(guò)制定詳細(xì)的家校活動(dòng)，諸如家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)、家長(zhǎng)課堂、個(gè)性化家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)榜樣分享會(huì)、親子讀書(shū)、親子游園、社會(huì)實(shí)踐等等，構(gòu)建科學(xué)的家校共育工作體系。這些活動(dòng)的實(shí)施，不僅提升學(xué)校教育效能，同時(shí)也提升家長(zhǎng)的教育水平，在參與過(guò)程中，家長(zhǎng)們能夠感知學(xué)校的育人理念、教育智慧、愛(ài)與責(zé)任。他們不知不覺(jué)中就成為學(xué)校教育中的一分子。

做好家校共育，就是用積極的教育態(tài)度放大學(xué)校管理，實(shí)現(xiàn)家校共進(jìn)，從而讓學(xué)校教育真正和諧豐滿。