“尊敬的領導”應該排第幾？

■ 保定長城高級中學 孫成林

幾天前，應邀參加了一所中學的表彰大會，全校師生幾千人都到場了，隊伍整整齊齊，會場安靜有序。一位主持人、一位教師代表、9位評上“校園之星”的學生先后發言，最后一位主任作總結。先后12人上臺發言，都是以“尊敬的領導”這句話開的頭，無一例外。一個多小時的大會，這句話被前前后后說了12遍，可我覺得這個開篇問候語似乎有點不妥。

“領導——老師——學生”這種排序顯然是遵循了“尊者為先”的原則。尊者為先，說明這些發言人有意無意地告訴聽眾，這時的領導是“尊者”，尊卑順序就是領導——老師——學生。于是，我不禁想到這些發言主要是要講給誰聽的？

我認為教育活動都有特定的教育對象。開一個大會主要是為了教育誰，發言就是要講給誰聽，就該先稱呼誰、提醒誰開始聽、認真聽。誠然，這類表彰大會的教育對象是學生不是校長和老師，故在這12份發言稿中，“親愛的同學們”應該排在第一位。在孩子們的眼里和心里，只有老師的形象，沒有領導的概念，在學生的發言中“尊敬的領導”不提也罷。

教育活動必須以誰為本？我認為以人為本的答案顯得過于寬泛了。據考證最早提出“以人為本”的是春秋時期的管仲，距今2600年。2003年10月黨的十六屆三中全會中把“以人為本”明確為治國理政的核心理念。教師資格證考試中常考一道簡答題“什么是‘以人為本’學生觀的內涵”，標準答案是“學生在教育活動中處于主體地位，學生是學習的主體、時間的主體和發展的主體”。立足傳統文化或國家大政方針的視角看，全校大會上的發言開篇要把學生放在第幾位？結論是顯而易見的——學校的大會發言的開篇問候語中，最合適的順序應該是“親愛的同學，敬愛的老師，大家好”。

校長不應該是“官”，校長本身應該是教師，他應和教師學生打成一片；好校長應充滿人情味，把學?？闯梢粋€大家庭，把師生看作家庭中的成員。經常和師生談心，了解他們的學習、生活、工作以及思想狀態，有問題解決問題，沒問題也能送去關懷和溫暖；幫助教師獲得人生的成就感、幸福感，做一個教師擁護的校長，能經常傾聽學生的喜怒哀樂，做一個學生喜歡的校長；親臨一線參與教育教學實踐，隨時掌握一線的情況及時調整管理方案做一個民主化、人性化的管理者，而不是高高在上只注重職位和權利,喪失了與師生溝通的機會孤家寡人。

校長是一校之魂，決定著的學校的命運。要做一名合格的校長，必須要放下自己的架子，把“尊敬的領導”排在學生和教師后面。一個富有先進思想和有高度責任心的校長，可以使一所學校煥發出活力和生機。