新時期下小學數學綜合實踐活動教學分析

江蘇省常州市新北區百丈中心小學 孫 曉

在社會經濟不斷發展，科學技術持續革新的背景下，教育事業也在加速革新，而小學綜合實踐活動正是革新下的產物，其有助于實現構建小學數學趣味性課堂，促使學生可以自主學習數學知識，構建正確的學習態度，提升課堂教學效率。下面對蘇教版小學數學綜合實踐活動教學進行研究與分析。

一、遵循學科知識，聯系生活案例

從本質上講，數學是一門源于生活的學科，因此在課堂教學中，教師要從學生所處的生活環境入手，依據所學知識選擇生活情境，構建豐富多彩的教學課堂，促使學生在理解所學內容的同時，能發現和提出生活中的數學問題，以此產生自主學習熱情。例如，教師在教學蘇教版六上“樹葉中的比”這一綜合實踐課程時，課的開始可以從學生熟悉的生態園入手，課件出示園中的美麗景色，再依次出示柳樹、香樟、琵琶、銀杏等學生熟悉的樹木并聚焦幾種樹木的樹葉，讓學生仔細觀察樹葉，并說說它們的形狀。在比較中學生容易感受樹葉有大有小，形態各異。在此基礎上追問：如果想要比較這些樹葉的形狀，可以怎樣呢？以此激發學生探究的欲望與需求。

再如，規律探索之后，可以引導學生大膽地想象，如果把香樟樹葉想象成同長同寬的長方形，那么隨著比值越來越大，這個長方形的形狀會怎樣變化？帶領學生想象樹葉越來越細長的樣子，并順勢揭示松針這一生活素材，揭示樹葉名稱與其特征的聯系。反之，比值越來越小，長方形的形狀會怎樣變化？當比值為1 時，長方形長和寬的關系就怎樣了？樹葉的形狀就變成什么圖形？并讓學生去想一想生活中又有哪些這樣的素材，使學生進一步感受大自然中美麗的樹葉和我們數學中的圖形的奇妙聯系。

二、明確活動內容，豐富活動形式

一方面，教師要明確小學數學綜合實踐活動的內容，在這一階段要遵守三項原則：第一，掌控教學大綱，嚴格按照規定內容設計實踐活動，以此保障學生在合理而完善的綜合實踐活動中更快地理解所學知識；第二，了解學生所在區域的教學特點，明確學生所處的生活環境，并以此為基礎構建實踐活動；第三，小學生的學習能力、知識儲備及活動意識等有不同，為了引導每位學生都可以自主參與實踐活動，教師要結合存在的不同點構建多樣化實踐活動。

另一方面，教師要靈活構建實踐活動，豐富活動中包含的內容。在小學數學構建綜合實踐活動主要是為了培育學生創新意識，優化他們自主操作的技能。因此，在小學數學綜合實踐活動中，教師要指導學生深層探索，自主收集所需材料，并提出自己的見解，以此提升課堂教學效率，實現預期設定的教學目標。

三、突顯主體作用，構建高效活動

第一，教師要做好準備工作，促使學生明確認識到自己在課堂中的主體作用。受應試教育觀念的影響，學生已經喜歡教師講、自己接受的教學形式，面對新提出的綜合實踐活動會產生不適應，此時就需要教師先組織學生進行思想培訓，引導他們突破傳統教學觀念的影響，并明確認識到自己在活動中的主導作用；第二，引導學生發掘問題，調動他們自主解決問題的意識。小學數學綜合實踐活動的核心就是“發現”“提出”及“探究”“解決”問題的過程。因此，教師要在課堂中激發學生自主參與的積極性，促使他們感受到綜合實踐活動的趣味性和豐富性；第三，提出合作溝通，展現學生的創新能力。在實踐活動要依據師生、生生等形式，讓學生更深入地理解和研究活動內容，進而實現真正意義上的“百家爭鳴”，促使學生的數學思維得到提升。

四、提升實踐水平，做好活動評價

在小學數學綜合實踐活動中，學生最終獲取的結果并不重要，最重要的是觀察學生是否參與了整體活動，是否在實踐中發現、提出及探究、解決了問題。將學生參加活動的自主性和積極性、獲取信息和處理信息的能力等作為評價的主要內容，不但可以調動學生繼續參與的熱情，而且有助于提升綜合實踐活動的應用價值，以此促使學生構建正確的學習態度和數學素養。

綜上所述，在小學數學教學中構建綜合實踐活動，是教育革新的重要任務，其不但可以整合理論知識和現實生活，促使學生在生活中引用所學知識解決問題，而且可以培育學生的自主學習意識和實踐探究技能，這對小學生未來的學習和成長具有積極引導作用。