試論小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

江蘇省句容市華陽中心小學(xué) 楊 萍

創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容，在新課程改革不斷深入的背景下，小學(xué)教師必須重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)的過程中，首先需要充分尊重學(xué)生的主體地位以及個體間的差異，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。其次，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的培養(yǎng)方式，這樣才能夠最大程度地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展。筆者結(jié)合教育實(shí)踐，從以下幾點(diǎn)簡單談?wù)剟?chuàng)新思維的培養(yǎng)。

一、運(yùn)用質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

1．設(shè)置想象空間，引導(dǎo)學(xué)生主動思維

在小學(xué)教育教學(xué)階段，是學(xué)生思維發(fā)展的重要時期，尤其是培養(yǎng)學(xué)生想象力更為重要，不僅能夠幫助學(xué)生更深刻地理解，也能夠使知識得到延伸和進(jìn)化。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該多鼓勵學(xué)生想象，并將自己的想法勇敢說出來，組織學(xué)生進(jìn)行討論交流，從而鍛煉學(xué)生的思維。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，教師需要采取一些比較直觀的教學(xué)手段來幫助學(xué)生掌握知識，這樣也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版四年級下冊《認(rèn)識平行四邊形》的過程中，教師可以通過實(shí)物或者多媒體教學(xué)等方式，引導(dǎo)學(xué)生去了解和認(rèn)識平行四邊形，并讓學(xué)生找出生活中有哪些平行四邊形，接著再讓學(xué)生在紙上畫出自己想象中的平行四邊形。這樣不僅可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的主動性，也能夠促使其主動思考。

2．引導(dǎo)求異方式，鼓勵學(xué)生積極思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)的解題中，有很多題目都會有多種解題方式，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新求異思維是非常重要的。教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽思考，從不同角度去看待問題，尋找不同的解題方式，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新求異思維。例如：李伯伯家里一共有六十個西瓜，張伯伯運(yùn)走了三十五個，王爺爺運(yùn)走了十二個，問李伯伯家里還剩多少個西瓜？教師要求學(xué)生對該題目的條件進(jìn)行改變，就有了以下變化：

李伯伯家一共有六十個西瓜，張伯伯運(yùn)走了三十五個，王爺爺運(yùn)走的西瓜要比張伯伯少二十三個，問李伯伯家還有多少個西瓜？

李伯伯家一共有六十個西瓜，張伯伯運(yùn)走了三十五個，要比王爺爺運(yùn)走的西瓜多二十三個，問李伯伯家還有多少個西瓜？

……

教師通過利用一題多解、一題多變的數(shù)學(xué)題目，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生從不同角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力、觀察力和思維能力。這樣不僅可以幫助學(xué)生有效掌握基本的數(shù)學(xué)知識，也可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在找到新的解題方式后也會有更大的成就感。

二、善于動手動腦，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維

1．培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，由被動轉(zhuǎn)化為主動

小學(xué)生具有好動、模仿能力強(qiáng)等特點(diǎn)，小學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中可以充分把握這些特征，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提升教學(xué)的質(zhì)量。例如，在教師教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版五年級上冊《三角形面積的計(jì)算》時，可以在課前先讓學(xué)生準(zhǔn)備好不同的三角形，如直角三角形、銳角三角形以及鈍角三角形，每種都必準(zhǔn)備兩個。在上課的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生將自己手中的三角形進(jìn)行拼接，提問學(xué)生各自拼接的圖形是什么？有正方形、長方形和平面四邊形，教師根據(jù)這些進(jìn)行點(diǎn)撥，就會很容易讓學(xué)生掌握三角形面積計(jì)算的公式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動。

2．培養(yǎng)學(xué)生的動腦能力，會思考找答案

培養(yǎng)學(xué)生的動腦能力就是讓學(xué)生多思考，讓他們自己可以去探究問題的答案，有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。例如，教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版四年級下冊《圖形的旋轉(zhuǎn)》時，教師可以先讓學(xué)生觀察情境掛圖，提問學(xué)生看到了什么？轉(zhuǎn)桿是怎么動的？生活中還有哪些這樣的例子？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，認(rèn)識旋轉(zhuǎn)的過程和方法，使學(xué)生的空間觀念得到加強(qiáng)，有助于學(xué)生的形象思維得到發(fā)展。

總而言之，數(shù)學(xué)作為一門具有較強(qiáng)思維邏輯性的科目，在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是非常重要的，不僅關(guān)系著學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)，也有助于學(xué)生的全面健康發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中，充分結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，制定出針對性的培養(yǎng)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。