微課教學技術支持下的中職數學教學反思探析

云南省曲靖應用技術學校 潘宏鋼

針對中職教育而言，該教育形式不同于其他教育階段的形式，中職教育主要是以培養學生的專業技能為目標的教學形式，使學生在進入社會后充分發揮所學到的專業技能。眾所周知，在中職教育中，數學教育有利于中職學生的發展，正由于中職教育與初中、高中以及大學的教育形式是完全不同的，因此，中職院校教師在對學生傳授數學知識時，需要打破以往的傳統教學模式。另外，在我國教育模式不斷改革和發展的背景下，這種新形勢的微課教學模式應該積極融入課堂教學中，并且發揮其在課堂中的優勢，使中職學生在學習數學知識時，將課堂所傳授的知識有效吸收，從而提高自身的專業技能。

一、傳統教學模式現狀

1．學生學習枯燥

我國傳統的教學模式主要就是灌輸理論知識和運算方法，這種傳授知識方式不能及時有效地明確學生在課堂上對知識的了解掌握程度，中職學生在初中、高中等教育階段已經經歷過太多的傳統教學模式和課堂教學課程，再在中職院校教育中接受傳統教學模式，在學習疑難知識時會缺少耐性，使其感到厭煩，毫無學習興趣，甚至增加學生的枯燥感，從而放棄學習。

2．教師任務艱巨

中職教育主要是以培養學生的專業技能為主要目的，因此會導致學生對數學知識的不重視，由于大部分中職學校安排的數學課程較少，學習時間不多，但是學習內容較多，導致學生學習的任務加大，學生有一定的學習壓力，一節課中不能將教師傳授的知識全部有效地吸收，從而增加了教師的教學任務和教學壓力。

二、微課教學技術概況

微課教學主要是以視頻的方式對學生進行授課，將課堂所學的數學課程融入視頻中，針對數學課程中疑難的運算公式，利用實驗、趣味等方式使學生充分掌握課堂知識。微課教學與傳統教學相比有著很大的差異，微課教學技術還擁有與教學課程相關的教學設計、教學課程、素材等等，可以及時有效地獲得學生在課堂的反饋。在數學課堂中利用微課教學可以使數學知識增加一定的趣味性，解決了學生在運算時的枯燥感，使其產生學習興趣，也便于教師傳授課程，從而提高學生的學習效率。

三、微課技術的特點

1．多樣化

微課教學模式與傳統的教學模式相比有著相對較大的差異，微課教學的課堂形式和教學模式較為豐富，同時還具有一定的趣味性，微課教學可以利用多元化的教學方式來完成對知識的傳授，例如，微課教學利用多媒體、動畫實驗等來簡化教學中關于函數、幾何圖形等動態的疑難問題，使學生產生濃厚的興趣，并且可以積極地參與其中，從而提高學生的積極性，教師也不會有教學壓力。

2．互動性強

在微課教學模式中，微課教學技術注重對課堂知識傳授的同時，還注重學生對于學習知識的反饋，通過學生的反饋對教學內容進行有效的改進。例如，在課堂傳授知識時，傳統的教學模式只會一味地給學生灌輸知識和運算方法，學生容易產生疲勞，而在微課教學中，將傳授的知識點融入視頻當中，學生在學習知識時可以打開思路，以更全面的運算方式學習掌握知識，學生可以在課堂上舉一反三、測評，同教師之間分享個人在微課教學過程的所學心得，每個學生分享一個知識點中不同的運算方法和理解方法，從而增加溝通，增強師生之間的感情。

四、微課教學的反思

1．提高了對教師的要求

微課技術支持下的教學模式提高了學生學習效率的同時，也增加了教學課堂的難度，對教師也有了新的要求。例如，微課教學需要使用多媒體、網絡應用等相關技能，中職學校的部分教師對于網絡應用不熟練，無法掌握微課教學的授課方式，因此，在微課教學模式中，教師需要充分掌握微課技術的相關技能，更好地運用微課技術進行教學。

2．提高了對教學設備的要求

目前我國中職院校中多媒體設備老舊，微課教學這種新形勢的技術對多媒體設備也有著相對應的要求，因此，中職院校在運用微課教學技術時，要解決多媒體設備老舊、落后的問題，及時更換，購買新的計算機等多媒體設備。

3．微課及時提高了課堂互動性

微課教學技術通過利用互聯網對學生進行知識傳授，有效地打破了傳統教學觀念的束縛，將課堂知識特別是動態的圖形融入視頻動畫當中，使每個學生在接受知識的同時印象更加深刻，有效地獲得學生對課堂知識的好評和反饋，學生之間可以互相交流，和教師之間也形成了全新的溝通方式，不再是一問一答簡單的交流方式，對課堂教學提供了有利的幫助。

總而言之，在中職數學教學中積極地融入微課教學技術，對中等職業院校的教學模式改革有著重要意義，十分有必要將傳統的教學模式更換為新形勢的微課教學技術模式，一方面為中職學生的未來發展提供有利的幫助，使每個學生都能充分學習了解專業技能課程，并且學會運用，另一方面也有利于中職教育院校的發展，為我國教育改革做出了重大貢獻。