希沃白板在小學數學教學中的應用

四川省樂山市冠英學校 許 敏

隨著課程改革的深化，小學數學教學中靈活地對現階段教學模式進行創新，能讓課堂教學的效果更佳，進而提升課堂教學效率，使教學滿足當前的需求。

一、靈活應用希沃白板降低知識點難度

小學生的年齡限制了其無法有效地長時間集中注意力，因此在課堂教學中經常會出現學生溜號的問題，使學生的學習效果受到非常大的影響。同時，很多的數學知識點都需要學習者擁有較強的邏輯性，因此小學生在學習數學的過程中會有一定的困難，學生面對困難會逐漸失去學習的興趣，致使學習效率受到影響。教師可以在教學中靈活運用希沃白板，對數學知識點進行有效分析，合理地進行數學知識的展示與直觀轉化，使知識點能夠以實際案例的方式出現在學生面前，幫助學生對知識點進行更好的理解，突破教學中的難點，改變教學模式，提高教學效率。

例如，教師在教學中可以靈活運用希沃白板，對圖形知識進行講解。學生對于二維圖形的認識能力相對較好，可以對三角形、長方形、正方形等圖形進行有效認識。教師利用希沃白板進行各種圖形的拼接，為學生展示七巧板的圖樣，能夠讓學生更加直觀地理解簡單圖形。同時，在圓柱體、球體以及正方體等圖形展示中，利用希沃白板能夠更好地進行展示。小學生的空間思維并不成熟，對于這類空間圖形的理解并不透徹，通過希沃白板的應用，教師可以為學生進行形象的展示。通過對圖形的旋轉，使學生更好地進行觀察，培養學生的邏輯思維與空間思維，讓學生更好地認識這些空間圖形。同時，教師還要從生活當中尋找案例，與這些圖形相互印證，讓學生在直觀觀察的過程中更好地對其進行理解，提高教學效果，降低知識點難度。

二、靈活應用希沃白板激發學生興趣

傳統教學過程中，教師使用單一知識內容進行講解，雖然在教學過程中能使用多媒體進行知識內容的講授，但難以改變傳統教學現狀，導致學生未能成為教學主體，在被動學習過程中降低了學習積極性。教學過程中靈活使用希沃白板，能更好地彰顯工具的優越性，能為課堂教學奠定基礎，為學生營造優越的環境，讓教學的整體效果更佳。課堂教學靈活使用思維導圖工具，可以為學生建立導圖框架，使學生能更好地理解知識內涵，也能對講解的思路做好細致的分析，更能明確知識的重點和難點應用，也能在視頻教學過程中通過課程內容的優化，使教學的有效性得以提升。

例如，課堂教學活動中，教師需要借助希沃白板工具，為學生展示加減法等相關知識內容的時候，教師先在希沃白板上展示數字加減的基本概念，然后使用概念教學法，更好地深化課堂教學的有效性。為能讓學生更合理地理解知識，可以為學生創設學習情境，借助希沃白板展示給學生，比如去菜市場買菜，帶著20 元錢，購買西紅柿花了5元，又購買鴨梨花了3元，購買小蘋果花了4元，最后剩下多少元？教師展示用20 元錢依次減去花費的錢，即20-5-3-4，結果即為剩余的錢數；或者可以先算一共花費的錢是3+4+5=12 元，再用20-12，最后獲得也是剩余錢數。教師在白板上進行數字和符號的變化，并讓學生正確識讀元、角、分的使用，讓學生在邏輯較強的知識簡化中，更好地提升課堂教學效率，滿足課程改革的需求。

三、利用白板展開互動，吸引學生全身心投入

小學生精力難以長時間集中的問題導致學生課堂效率較低，甚至存在漏聽的現象，對教學效果產生了直接影響。靈活地對希沃白板進行應用，能夠對學生產生足夠的吸引力，使學生在生動的演示中更好地融入課堂教學當中。

例如，課堂教學中，教師能靈活使用希沃白板，按照課件進行簡單的設計，特別是在講授知識內容的時候，可以通過重點標識的方式吸引學生的注意力。如教師為學生講授時間的知識內容時，可以通過顏色的變化和直觀flash 的展示，讓學生更好地進行知識內容的深度學習，然后教師提出問題讓學生回答，并將學生回答的問題答案列舉到白板上面，教師針對性解答，并將正確答案呈現出來，學生在觀察和思考過程中能有新的想法，進而能積極提出新想法或者將在學習中的困惑與教師進行互動溝通，這種溝通不僅限于課上，也可以在課下，學生在課下復習或者預習的時候也能使用希沃白板下載內容，通過云平臺登錄的方式給教師留言，這就打破常規教學中教師口頭說教或者在黑板上簡單記錄答案，學生沒有更多時間理解和思考的問題。希沃白板具有賬號同步功能，可以將現在階段的資源合理上傳到網絡云平臺上面，這樣能避免資料丟失，更能在數據資源調取的過程中，實現教師對課件的合理化應用，能改變傳統拷貝方式，同時實現資源的合理利用。

小學數學教學過程中，受到學科自身性質的影響，數學要求學生具有良好的邏輯思維能力，所以實際教學過程中，教師需要結合生活實際，靈活使用各類新型教學工具，能在優化教學模式的前提下，不斷地調動學生的自主學習意識，使得學生能在知識內容學習之際，學習積極性獲得顯著提升。