高中數(shù)學(xué)學(xué)生運(yùn)算能力培養(yǎng)教學(xué)方法分析

江蘇省句容市第三中學(xué) 王 瑩

學(xué)生運(yùn)算能力得不到有效提高是困擾教師和學(xué)生的一大難題，不僅影響學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，同時(shí)也不利于教師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分是教師在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解以及例題的運(yùn)算，學(xué)生在聽講過程中沒有實(shí)際參與運(yùn)算，導(dǎo)致學(xué)生雖然在課堂上對(duì)教師所講解的內(nèi)容具有初步的了解，但是在具體實(shí)施上還存在一定的差異，達(dá)不到教師教學(xué)的理想追求。對(duì)此，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生進(jìn)行題目運(yùn)算，講解做題技巧，促使學(xué)生解題能力的發(fā)展。

一、教師注重對(duì)學(xué)生講解數(shù)學(xué)解題細(xì)節(jié)，讓學(xué)生掌握必備技巧

教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，就要在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中向?qū)W生仔細(xì)講解數(shù)學(xué)題目做題的細(xì)節(jié)，通過教師在講臺(tái)上的細(xì)致講解，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)題目的做法，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)解題技巧，減少數(shù)學(xué)解題中的困難，讓學(xué)生的運(yùn)算更加容易。例如，教師在平常的數(shù)學(xué)題目教學(xué)中給學(xué)生講解一些具有典型意義的數(shù)學(xué)題目，重點(diǎn)講解題目的解題思路以及用到的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生可以在教師的講解下對(duì)數(shù)學(xué)解題思路有更好的理解和掌握，從而幫助學(xué)生在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步加強(qiáng)運(yùn)算能力。教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，重點(diǎn)發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的解題運(yùn)算能力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在題目訓(xùn)練中得到進(jìn)一步的完善和加強(qiáng)。由此可見，教師在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生的日常教學(xué)，讓學(xué)生可以在日常訓(xùn)練中多進(jìn)行數(shù)學(xué)題目的練習(xí)，學(xué)生解答的數(shù)學(xué)題目增多，學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力就可以進(jìn)一步加強(qiáng)。

二、讓學(xué)生多做數(shù)學(xué)題目的訓(xùn)練，熟能生巧

教師在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，沒有重視學(xué)生運(yùn)算能力的教學(xué)培養(yǎng)，導(dǎo)致一部分學(xué)生解題能力不高，在做題中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，從而影響學(xué)生在高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。鑒于高中數(shù)學(xué)的難度，教師要讓學(xué)生多進(jìn)行數(shù)學(xué)題目的訓(xùn)練，讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)題目的訓(xùn)練中促進(jìn)解題能力的進(jìn)一步發(fā)展和提高。學(xué)生在運(yùn)算中出現(xiàn)的失誤導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)難以提高，針對(duì)現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)運(yùn)算能力教學(xué)，教師要讓學(xué)生多進(jìn)行數(shù)學(xué)題目的訓(xùn)練，因?yàn)閷W(xué)生只有接觸的數(shù)學(xué)題目增多，在平日多練習(xí)不同類型的數(shù)學(xué)題目，才可以使學(xué)生在解題時(shí)達(dá)到得心應(yīng)手的境地，正所謂熟能生巧，說的就是這一教學(xué)方法的最終意義。例如，教師在平時(shí)的數(shù)學(xué)講解中，可以給學(xué)生布置一些數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生進(jìn)行課下訓(xùn)練，學(xué)生在訓(xùn)練中加強(qiáng)運(yùn)算能力的發(fā)展，減少運(yùn)算中的疑惑和不解。教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，在開展高中數(shù)學(xué)運(yùn)算能力教學(xué)中，如果沒有讓學(xué)生及時(shí)跟進(jìn)題目訓(xùn)練，就會(huì)使學(xué)生只是在課堂上聽懂教師所講解的方法，但是實(shí)際運(yùn)用還存在一定的缺陷，學(xué)生不能很好地將教師做講解的解題技巧運(yùn)用到計(jì)算中，那教師的講解將會(huì)顯得毫無意義。因此，教師在開展學(xué)生運(yùn)算能力培養(yǎng)教學(xué)中，自己的教學(xué)示范固然重要，同時(shí)也不能忽視學(xué)生自己動(dòng)手運(yùn)算解題這一過程，讓學(xué)生在自己運(yùn)算中，能力得到真正的發(fā)展提高。

三、讓學(xué)生建立錯(cuò)題本，將自己容易犯的錯(cuò)誤記錄整理下來

教師向?qū)W生講解高中數(shù)學(xué)題目的解題思路和技巧，注重?cái)?shù)學(xué)題目的細(xì)節(jié)講解，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更好的把握，同時(shí)還要讓學(xué)生平日多做數(shù)學(xué)題目訓(xùn)練，學(xué)生的運(yùn)算能力可以在教師的幫助及自身的訓(xùn)練過程中得到進(jìn)一步的鞏固和加強(qiáng)。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，運(yùn)算方面的錯(cuò)誤是難免的，主要是由于學(xué)生的粗心和對(duì)題目的不了解，這就需要教師采取合適的方法，讓學(xué)生將所犯的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為前進(jìn)道路上的寶貴財(cái)富。例如，教師可以讓學(xué)生建立一個(gè)數(shù)學(xué)錯(cuò)題本，將自己平時(shí)在做數(shù)學(xué)題目訓(xùn)練時(shí)所犯的錯(cuò)誤及時(shí)地記錄和整理下來，一方面可以幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，為學(xué)生留下深刻的印象，避免學(xué)生以后再犯同類的錯(cuò)誤，另一方面也可以方便學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，學(xué)生可以通過查看錯(cuò)題本，及時(shí)清晰地了解到自己在數(shù)學(xué)運(yùn)算能力哪方面存在不足，由此可以展開更高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生依靠錯(cuò)題本內(nèi)容在復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，對(duì)自己運(yùn)算中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有明確的奮斗目標(biāo)，可以幫助學(xué)生節(jié)省時(shí)間。因此，建立錯(cuò)題本，讓學(xué)生及時(shí)地記錄和整理，在日后重點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)題目的復(fù)習(xí)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)自身的運(yùn)算能力，實(shí)現(xiàn)自身能力水平的飛速發(fā)展。

教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革的教學(xué)理念，將學(xué)生的運(yùn)算能力培養(yǎng)納入自身教學(xué)講解的重點(diǎn)，并在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中選用有效的教學(xué)措施，幫助學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)全面發(fā)展和提高，有助于教師高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生的運(yùn)算不再成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的阻礙，切實(shí)有效地幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)成材。