小學數學中提高學生計算能力的策略

江蘇省沭陽縣南湖小學 彭 麗

在小學數學教學中，計算能力一直是一個十分重要且難以突破的板塊。基礎計算的方法學生都能掌握，但在實際運算中，學生總會出現各種各樣的問題導致錯誤。數學是一個對精準度要求極高的學科，一旦運算中一個環節出錯就會導致最后的答案錯誤。因此，教師應調整教學模式，優化教學方法，不能只停留在教學生計算方法的階段，還要想方設法提高學生計算正確率，解決學生普遍計算能力低下的問題。

一、重視加減乘除基礎運算，規避混合運算易錯點

從一年級開始，學生就會接觸數字和加減法，而隨著年級的增長，要求學生掌握的運算會越來越復雜。從兩位數加減法、表內乘除法、混合運算，一直到四則運算，所學的計算都糅合到一起，學生出錯的概率會大幅增加。因此，學生要先掌握好基礎的加減乘除的計算方法。小學一年級就會涉及加減法的運算，教師要積極備課，幫助學生進入數學的大門，尤其針對數感較差的同學，強調加法進位、減法借位這一學生容易出錯知識點。比如學生出現的常見進位錯誤有：17+24=31，正確的是：17+24=41，個位進位后十位數也要進位。教師在教學過程中應多關注這類易錯知識點，雖然表面上學起來很簡單，但實際上卻很難掌握。教師示范做這類題時一定要“浮夸”，在黑板上仔仔細細板書出解題過程，在極易出錯的地方著重強調，比如進位時一定要在前面記個進位的小標，加強對學生的影響，除此之外還應該布置課后習題進行系統化的訓練，只有基礎的內容掌握扎實了，才有可能學好復雜的運算。

混合運算也極易出錯，在乘除混合運算里要掌握從左到右依次計算的法則，不能先算后面再反過來算前面，比如40÷5×8=1（錯誤×），40÷5×8=64（正確√），這都是學生常錯題。小學四年級開始學習四則運算，這在之前的學習基礎上又上了一個臺階，面臨的不僅僅是簡單的加法或者乘法，是加減乘除的混合運算。學生要牢牢掌握先乘除后加減的運算順序，及時規避由于運算順序出錯導致的運算錯誤。教師在教學中應由淺入深不要操之過急，要循序漸進，從入門——簡單——一般——難的遞進順序進行練習。教師要教會學生如何舉一反三，無論遇到什么題，都要記住四則運算先乘除后加減的法則，且不要忘記先算小括號里的。

二、養成良好計算習慣

計算的高正確率往往離不開好的計算習慣，要培養一個好的計算習慣，首先要做到獨立思考。現在科學技術日益發達，小學生都隨身攜帶計算機，一遇見要計算的內容就掏出計算機一按，長此以往，計算能力自然就會下降。還有部分學生學習態度比較懶散，不愿意多寫兩個解題步驟，比如四則運算對于小學初學者而言是比較復雜的，應該一步一步寫清楚，跳步很容易出錯。而有些學生直接用眼睛看題，在心里進行計算，直接在紙上寫出答案，這都是很不好的計算習慣，必須要踏踏實實一步步計算，才能保證正確率。認真審題，養成謹慎不馬虎的計算習慣。小學生還處于兒童階段，天性貪玩，在遇到計算作業時不能靜下心來好好完成，審題時一目十行，極容易出現審錯題的情況，64÷8，直接看成了54÷8……最后，書寫習慣也很關鍵，有些學生字寫得很糟糕，直接影響卷面。字可以不美觀，但一定要工整，布局要合理，每題都有每題的解題區域，要把答案放在解題區域里。字寫得過大，占用其他題的解題區域，看起來很混亂；字寫得過小，影響視力和教師批閱。字跡不能潦草，數字和數字混在一起，也很容易出錯，這些都是影響計算正確率的因素。因此想要提高學生計算能力就必須幫助學生養成獨立計算，認真審題，字跡工整的良好計算習慣。

三、做到一題一驗算

計算正確率不高還有個重要原因就是學生做完題后沒有驗算的習慣。在做題過程中，學生可能會出現各種各樣由于粗心、審題不清的非課本性錯誤。因此，教師應該要求學生養成做完題后驗算的習慣，有效規避馬虎錯誤。低年級學生在面對加減乘除等基礎運算時都要計算兩次，17+9=26，算完后進行驗算，26-9=17，這樣才能算完整地做完一道題。而對于高年級學生來講，驗算就更重要了，小學五年級學生就開始學習解方程式，學生常常會出現等式左右兩邊移項不變號的錯誤，比如x+7-9=2，有同學解出來x=18，這是因為在把等式左邊的數字移到右邊的時候沒有進行變號處理，學生可能知道解題方法但是做起來的時候就會忘記。這樣的錯誤就是馬虎造成的，如果解完方程后，學生能再將x代入原式進行驗算，那么一下就可以發現這道題是做對了還是做錯了。驗算的方式，大大提高了計算的準確率。但是小學生的自律性較差，通常不會自覺地進行驗算，教師除了提出題后驗算的要求外，應強制性讓學生在題后寫出具體的驗算過程，避免學生因為偷懶而不去驗算的情況。

四、教授多種計算方法，培養學生興趣

計算分為很多方式，有筆算、口算、心算、視算等，其中筆算的正確率最高。所以在教學過程中，教師要求學生主要掌握筆算的方式。但其實口算、心算等方式也可以介紹給學生，讓他們感受不同計算方式帶來的樂趣。學生掌握口算等計算方式，在一定程度上會提高學生計算效率，也能鍛煉學生的思維能力。教師在完成當堂課的教學任務后，可以適當地在課堂上布置一點口算訓練，將學生分為幾個小組，以小組為單位學習，最后組與組之間進行比拼，看哪組的口算正確率最高，對正確率最高的小組給予一定獎勵。這樣的鼓勵制教學，會極大地激發學生學習的興趣，讓學生改變以前覺得計算枯燥無味的看法。輕松的課堂氛圍也能提高教師的教學效率，在課堂上加入游戲元素，通過做游戲的方式讓學生邊玩邊學，比如“撲克牌”游戲，教師和學生分別抽一張牌，誰先報出兩張牌的加數算誰贏。這種寓教于樂的方式會讓學生不知不覺地學習知識，鞏固知識。學生發覺了計算的樂趣后，就會降低對計算的抗拒，從而提高計算能力。

總而言之，計算是小學數學的基礎。對于學生計算能力的培養和提升是貫穿整個小學數學的教學重點，教師要做好備課工作，用最簡潔的方式教授計算法則，用最嚴謹的態度發現學生問題，用最科學的手段督促課后訓練。教師要切實做到復雜的問題簡單化，突破學生計算能力低下的問題，提高計算教學的效率，幫助每一個學生減少計算失誤，為學生學習更復雜的數學問題打下一個堅實的基礎。