如何構建小學數學有效教學

江蘇省宿遷市泗洪縣金鎖鎮中心小學 孫其杰

在小學數學的教育過程中，教師要想讓小學生在課堂中學習到數學知識，并且把數學知識應用到平時的生活中，那么就需要保障小學生在數學課上的學習效率，只有學習的效率提高，學生的數學知識儲備才會不斷增加。教師在追求本真高效的數學教學時，可以聯系學生的生活實際，把數學知識變得直觀易于理解，從而讓學生較快掌握數學知識。

一、將數學問題和生活密切聯系

在小學數學的教學中，數學的知識和生活有著很多的聯系，教師可以將數學問題和生活密切聯系在一起教學，當教師把數學問題結合生活展開教學后，學生能夠更好地理解數學問題，從而快速地把數學問題解決。例如在教學生如何解決問題時，我要教導學生學會分析問題，但是由于一些問題設計得比較抽象，學生分析起數學問題具有一些學習的難度，為了能夠讓學生在數學課堂中快速理解數學問題，懂得分析出應該用什么數學方法解決問題，我會把數學問題的教學和學生的生活聯系在一起。

例如在遇到購物的數學問題時，我會提問學生和自己父母去購物的經歷，引導學生聯系自己購物的經驗，從而去理解數學問題中的題意，找出解決數學問題的方法。當我把數學問題的教學和生活經驗聯系在一起后，學生理解數學問題就能夠更加快速，并且懂得應該如何將自己的生活經驗和數學學習聯系在一起。在我的課堂中，學生在課堂上的學習效率有明顯的提高，學生在遇到數學問題時，也會更有信心去解決，而不是排斥數學問題。在數學教育中，將生活和數學知識聯系在一起讓學生在課堂中能夠找到學習的訣竅，這就是追求本真高效教學中的有效教學方法。

二、開展多練的數學教育課堂

當教師在教導小學生學習數學知識時，本真高效課堂能夠讓小學生更熟練和快速地將數學知識掌握并應用。所以教師在追求本真高效數學課堂教學時應該開展多練的數學教育課堂，通過多練習題目增加學生對數學知識的記憶，鞏固數學知識，并且能夠懂得如何把數學知識應用在日常的生活中。

在開展“千克和克”這一知識點的教學時，我會創設生活的情境，領導學生感受并認識質量單位千克，初步建立千克的概念。當我和學生說明應該如何利用克和千克表示物體的重量之后，為能夠讓學生真正把這部分的知識掌握，我會出示一些題目讓學生練習，例如用千克和克選擇填寫物體的質量，通過練習的題目，我能夠了解學生對千克和克知識的掌握程度，從而再去改進一些教學方法。引導學生多練習題目，在學生寫題的過程中進行教學反思，改進教學方法也是小學數學教師追求本真高效課堂的良好辦法。

三、鼓勵學生多開展小組學習

因為數學的知識學生學習起來會有一些學習的難度，所以在追求本真高效課堂的過程中，教師應該鼓勵學生多開展小組學習探討，讓學生學會在小組中合作去探討數學的知識，從而和小組中的成員一起發現數學的規律，高效率地學習數學知識。例如在“認識多位數”的教學中，由于數字認識過大，我害怕學生難于理解，所以我會安排學生進行小組學習，學生在小組中可以相互討論在生活中有哪些方面會接觸多位數，萬和億應該如何使用，我會教導學生要在小組中學習把整萬、整億的數,改寫成用“萬”或“億”作單位的數。我會鼓勵小學生在小組中帶一些容易記憶多位數知識的學具。

例如計數器，當學生使用計數器時，我會引導學生用計數器撥數，學會在計數器中認識萬，然后再加深學習的難度，認識億。當我開始引用小組合作學習的教學方法時，學生可以在小組中一起探討如何快速記憶萬和億的構成部分，懂得如何填寫萬和億的單位。且一些學習能力較低的學生也可以在小組成員的幫助下，提高學習的效率。可見，小組合作學習能夠為教師追求本真高效的教學課堂提供巨大的幫助。

四、保證課件設計合理，提高上課質量

一堂良好的數學課堂需要一份優秀的教學課件，保證課件的合理教學性也是追求本真高效課堂中的必備條件，只有教師設計出的課件符合學生的思維學習，學生才可以在課堂中將知識掌握得牢固，提高教師上課的質量。

例如在“倍數與因數”這一課的教學中，我就會特別注重課件的設計，我會根據學生的學習能力和學習興趣設計出一些有趣，學生能夠接受的知識學習關卡，讓學生能夠跟隨我設計的課件而去循序漸進地獲取數學知識。在數學課件中，學生會理解倍數和因數的關系，且課件會以生動的一些動畫向學生表示他們之間的關系，加深學生對因數倍數關系的印象。因為我課件設計得合理，所以整堂課上完，學生都能夠在課件學習的幫助下理清什么是倍數，什么是因數，并且懂得應該如何去進行計算，把學習到的知識應用起來。當有這樣的教學效果時，學生的上課質量就會有進一步的改善，可見，課件的設計教學也是追求本真高效課堂的重要條件。

五、使學生認真對待數學作業

在課堂教學中，教師不僅要用常規的管理管制學生認真學習數學，還要采取教學藝術展開知識傳授，以此讓學生在生動有趣的數學課堂中對教師的管理工作進行高度配合，從而提高數學的成績，形成認真學習數學的良好態度。

在小學數學課堂的教學中，教師應該認真落實學生的作業態度，這是教師在課堂常規管理中非常重要的一條管理要求，因為只有學生具備良好的作業態度，他們才可以在作業中鞏固課堂中教師傳授的數學知識。但是一般的小學生都很不喜歡做作業，所以教師在滲透作業態度這項常規管理時，應該采用教學藝術讓學生喜歡上數學作業，并且能夠以一個積極的態度將數學作業完成好。

例如在《表內除法（一）》這一課的教學中，我就會展開藝術教學，用口訣的辦法提高學生對除法的記憶力，并且我會用拍手的方法讓學生朗誦表內除法的口訣，以此加強學生學習除法的趣味性。當學生能夠在口訣拍手中掌握表內除法中的內容之后，我會引導學生要用積極的態度完成數學作業。在布置數學作業時，我也會滲透教學的藝術，這一課的作業我會用比較輕松的任務讓學生鞏固這一部分的知識。我要求學生回家以后和自己的父母分享今天的學習過程，并且邀請父母配合自己用口訣拍手的辦法鞏固表內除法的知識。在我布置這項作業后，學生會用積極的態度將作業完成，由此教師的教學作業常規管理也會得到很好的實現。

總之，小學生的數學教育會決定學生今后的學習智力，只有教師采取正確適合學生的教學方法，學生在課堂上學習的效率才會提高。教師在追求本真高效課堂的教學時，應該把“本真”作為教學的核心，聯系生活教學，根據學生的愛好展開有關聯的教學等，這些都是本真高效課堂教學中非常有效的教學方法。教師在開展小學數學教育時，應該時刻把“本真”體現在數學課堂中，讓學生能夠在本真高效課堂中學有所獲。