小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

江蘇省泰州市實驗小學(xué) 王 偉

【關(guān)鍵字】小學(xué)；數(shù)學(xué)；應(yīng)用能力

應(yīng)用能力的培養(yǎng)是教學(xué)活動的最重要的目標(biāo)，但是小學(xué)生通常難以意識到對知識的使用，因此需要教師通過有效的方法進(jìn)行培養(yǎng)。本文也在探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，并且提出了以下四個方法：一、以生活案例引入數(shù)學(xué)知識，設(shè)定應(yīng)用型學(xué)習(xí)方向；二、利用情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識；三、增加習(xí)題練習(xí)，夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；四、組織開放課堂，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力。

一、以生活案例引入數(shù)學(xué)知識，設(shè)定應(yīng)用型學(xué)習(xí)方向

要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，因為人的一切社會實踐都是建立在生活的基礎(chǔ)上的，而學(xué)校教學(xué)的最主要目的也是為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實生活的能力，如果學(xué)生僅僅將知識的學(xué)習(xí)停留在課本中，停留在課堂上，卻不能將它們應(yīng)用到自己的生活中，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就失去了意義。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。要實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，毫無疑義，首先就要在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上引入生活案例，用實際生活的案例開啟所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，始終置身于教師所提供的生活場景，正如在生活中學(xué)習(xí)一樣，因為受到這樣的暗示，學(xué)生在面對生活中的場景時，自然也就能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用其中了。

以學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》為例，由于人民幣在學(xué)生的生活中經(jīng)常出現(xiàn)，因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，我在開始上課之前向?qū)W生們說：“同學(xué)們，每當(dāng)過年的時候，大家是不是都會收到壓歲錢呀？你們認(rèn)識自己收到的這些壓歲錢嗎？”學(xué)生們都搖搖頭，我繼續(xù)說：“今天老師就帶你們看一看不同樣式的人民幣各代表多少錢吧。”在這個案例中，教師通過創(chuàng)設(shè)出一個壓歲錢的案例來引出認(rèn)識人民幣的學(xué)習(xí)主題，對于學(xué)生來說更加自然，熟悉的場景也能夠讓學(xué)生將課堂上認(rèn)識的人民幣和生活中使用的人民幣建立聯(lián)系。

二、利用情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識

小學(xué)生在初次接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候，很容易將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅僅當(dāng)成一種課堂任務(wù)，而不會把所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識與生活中的實際應(yīng)用場景聯(lián)系起來，對于這樣的情況，如果教師仍然采取單一的口頭說課方式，很難保證不會進(jìn)一步加深學(xué)生的這種思想。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)該通過觀察學(xué)生的應(yīng)用能力來調(diào)整自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生不僅“會學(xué)習(xí)”，而且“會使用”。對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力來說，情景教學(xué)是常常被提及的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法能夠通過構(gòu)建具體的使用場景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，將這些內(nèi)容和應(yīng)用場景建立緊密的聯(lián)系，從而挖掘出能夠使用這些知識的場景。教師在構(gòu)建教學(xué)情景的時候，一方面要注意所構(gòu)建的應(yīng)用情景要與課堂上學(xué)習(xí)的知識有緊密而自然的聯(lián)系，不能讓學(xué)生產(chǎn)生突兀、不適應(yīng)或者不明就里的感覺；另一方面，對于小學(xué)生的理解能力來說，教師構(gòu)建的應(yīng)用場景應(yīng)當(dāng)盡量簡潔明了，讓學(xué)生能夠聽得明白。

例如，在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加法和減法》相關(guān)內(nèi)容的時候，我在課堂上構(gòu)建出了一個簡單的百貨商店的應(yīng)用場景：學(xué)生們每人可以在“百貨商店”里選擇兩件自己要購買的“商品”，然后由我來帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何計算自己所選擇的兩件“商品”的總價。通過這樣的應(yīng)用場景的教學(xué)，不僅讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣，同時也讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與購物的應(yīng)用場景聯(lián)系起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

三、增加習(xí)題練習(xí)，夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

應(yīng)用能力的培養(yǎng)固然非常重要，但是，需要強(qiáng)調(diào)的是增強(qiáng)應(yīng)用能力首先要學(xué)生擁有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，否則，就算學(xué)生在面對一些應(yīng)用場景時能夠與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，但是真正應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題卻無從談起。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，首先就要夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。對于小學(xué)生來說，不需要深究任何的數(shù)學(xué)原理，所以在掌握了教材中的基本數(shù)學(xué)知識以后，就需要一定量的練習(xí)題幫助他們熟悉所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，從而達(dá)到能夠熟練應(yīng)用的程度。盡管題海戰(zhàn)術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不應(yīng)該被提倡，但是教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生進(jìn)行合理題量的數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)。

例如，在每一節(jié)課的課堂教學(xué)中，對于每一個知識點，我都會結(jié)合相應(yīng)的習(xí)題來幫助學(xué)生練習(xí)和理解。同時，在課后我也會根據(jù)當(dāng)天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)生們掌握和理解的情況，給學(xué)生布置一定數(shù)量的練習(xí)題，而練習(xí)題的具體數(shù)量我會仔細(xì)根據(jù)所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行合理安排。一方面，要保證題目能夠涵蓋到學(xué)生當(dāng)天所學(xué)習(xí)的每一個細(xì)小的知識點；另一方面，也要讓學(xué)生對之前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，防止遺忘現(xiàn)象。從教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過合理數(shù)量的習(xí)題練習(xí)，學(xué)生對于課堂知識的掌握程度會有很大的提高，但如果教師留給學(xué)生的練習(xí)任務(wù)過重，則有可能會讓學(xué)生失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，結(jié)果適得其反。

四、組織開放課堂，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)不同于初中、高中乃至大學(xué)數(shù)學(xué)課堂，這一時期的數(shù)學(xué)課程中所涵蓋的內(nèi)容體量較小，難度較低?？梢钥闯鲈谛W(xué)階段，不僅僅是注重對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的增量的提升，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深度的要求也較低，而是更加注重對學(xué)生的數(shù)學(xué)各項基本能力的啟蒙。這些基本能力包括學(xué)生對于數(shù)字的認(rèn)識和敏感度、動手能力、積極思考的意識以及簡單的運算能力等。而這些能力的培養(yǎng)僅僅通過形式單一的封閉式課堂是無法滿足教學(xué)要求的。因而，為了培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，建立基本的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的框架，做好學(xué)生的數(shù)學(xué)啟蒙教學(xué)，教師可以利用開放式的課堂來輔助傳統(tǒng)的教學(xué)方式。開放式的教學(xué)是一種通過教學(xué)活動，將學(xué)生的自主動手能力、計算能力、獨立思考能力等方面的培養(yǎng)結(jié)合在一起，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)方式。

例如，在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》這節(jié)課的時候，我大膽地使用了開放式課堂的教學(xué)方法。首先，我讓學(xué)生自己動手剪出一個已經(jīng)學(xué)習(xí)過的多邊形，然后開動腦筋，思考如何計算這個多邊形的面積。盡管學(xué)生們很少有人能夠想到合理的方法來計算多邊形的面積，但是在這個開放課堂的學(xué)習(xí)中，卻很好地鍛煉了學(xué)生的動手能力和獨立思考的能力。

學(xué)以致用。盡管在古代教育體系不夠完整，教育的理念也不夠深刻的時代，人們就已經(jīng)非常重視對于應(yīng)用能力的培養(yǎng)了，由此可見，應(yīng)用能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時，首先應(yīng)該得到鍛煉的能力。應(yīng)用能力的培養(yǎng)是一個需要時間和精力的過程，盡管如此，作為教書育人的人民教師，仍然要付出更多的努力來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，讓學(xué)生“學(xué)有所成”的同時養(yǎng)成“學(xué)以致用”的良好習(xí)慣。