教育扶貧中優質學校的責任擔當

■ 石家莊外國語教育集團黨委書記 強新志

教育扶貧是國家精準扶貧中的一項重要任務。習近平總書記曾指出：“教育是脫貧致富的治本之策。扶貧先扶志，扶貧必扶智。讓貧困地區的孩子們接受良好教育，是扶貧開發的重要任務，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。”黨的十九大明確指出：“中國特色社會主義進入新時代，我國社會的主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分發展之間的矛盾”。新時代的主要矛盾反映在教育領域就是人民日益增長的對優質教育的向往和當前教育發展不平衡不充分的矛盾。

當前我國基礎教育中的突出問題是教育發展不均衡，地區間、城鄉間、校際間的教育存在著顯著差距，嚴重制約著辦人民滿意教育，實現教育公平的目標。一方面，由于優質教育資源供給不足，“擇校熱”“大班額”不斷升溫，造成城市擠、鄉村弱，加劇了區域內教育的不均衡；另一方面，中小學校各自為戰，一些“名校”爭搶優質教育資源，助長了教育不均衡的現象。實現區域教育均衡發展，需要優質學校樹立“讓每個孩子享有公平而有質量的教育”信念和價值追求，發揮自身資源優勢，幫扶帶動薄弱學校發展，而不是充當教育發展不平衡的“幫兇”。習總書記強調，要堅持動員全社會參與，發揮中國制度優勢，構建政府、社會、市場協同推進的大扶貧格局，形成跨地區、跨部門、跨單位、全社會共同參與的多元主體的社會扶貧體系。實施教育脫貧和促進城鄉教育均衡發展，不僅僅是國家和政府的責任，優質學校應該積極作為，主動擔當。

石家莊外國語教育集團（以下簡稱為“石外集團”）自1994年建校至今，短短24年，發展成為一所在全國有影響的優質品牌學校，先后榮獲全國文明單位、全國首屆文明校園、全國教育系統先進集體、全國未成年人思想道德建設先進單位、全國脫貧攻堅先進集體等十幾項國家級榮譽稱號。

2014年，集團在總結自身成功辦學經驗的基礎上，規劃學校未來發展的方向，深入思考如何將學校發展融入國家發展戰略，發揮自身優勢，主動擔當社會責任，實現教育共享發展的價值追求，提出“大家好才是真好”的辦學思想，將教育扶貧作為集團十年發展規劃的主要任務，把石家莊市的行唐、靈壽、平山、贊皇、井陘、元氏等6個山區縣的12所中小學納入集團統一管理，形成“手拉手、面對面、訂單式、緊密型、全方位、常態化、長期性、有目標”的城鄉校際結對精準幫扶共同體，全面實施精準扶貧，促進山區學校可持續發展。山區教育扶貧實踐案例充分證明，在國家脫貧攻堅行動中，優質學校在教育扶貧中大有作為。

一是堅持主動擔當扶貧的社會責任。作為社會組織中的優質學校，要改變過去任務型支教和被動攤派式扶貧的思維方式，必須將教育扶貧當作學校義不容辭的社會責任，將教育扶貧當成學校自己的事情去做，將貧困地區學校的發展作為優質學校的責任，納入學校發展的重要任務之一，這樣教育精準扶貧就有了精神動力，才能真正投身其中做成其事。石外集團主動擔當社會責任，將學校發展融入國家脫貧攻堅戰略，積極踐行習近平總書記提出的“扶貧先扶智”的要求，自覺加入到脫貧攻堅行列，成為新時代教育精準扶貧的一支志愿軍。

二是堅持用新的學校發展觀參與教育扶貧。

近十幾年，基礎教育學校發展主要解決的是學校自身發展問題，解決的是學校內部活力問題，很少考慮學校與區域社會一體化發展問題。石外集團積極探索優質學校發展的新路徑，將山區學校的發展目標與優質學校自身發展目標融為一體，帶動山區學校快速發展，走出了一條優質學校在新時代引領中國教育內涵質量發展的道路。石外集團在辦學過程中，清醒意識到，優質學校要將學校發展與區域社會教育協調發展作為整體進行認識和謀劃，要創新解答基于大社會立場的學校發展路徑和可持續發展問題，要堅持以基礎教育學校與區域社會協調發展的新學校發展觀，實現基礎教育學校在角色定位、路徑選擇、戰略轉型上的理論創新，進而才能將教育扶貧工作做到位，才能真正將教育扶貧事業辦好。

三是堅持“雙向促進”的教育扶貧理念。石外集團的教育扶貧不是單向輸出，而是雙向互動共贏。石外集團的老師在幫助山區教師成長的過程中，實現了自身素質的提升，加深了對教育的認識和教師職業的理解。石外集團的學生通過參與山區教育扶貧，深入到山區學校和家庭真實體驗，增進了他們對社會、農村以及中國國情的理解，激發了學生濃厚的家國情懷和強烈的社會責任感。因此，只有改變優質學校單向輸出模式的教育扶貧才是可持續的，倡導在教育扶貧中通過雙向互動，促進本校教師的專業發展和自我價值提升。另外，也將學生的社會責任感培養納入教育扶貧行動中，將教育扶貧作為學校的育人課程，使學生在參與教育扶貧中得到鍛煉和成長。

四是堅持通過教育扶貧構建區域社會良性教育生態。一個地方的教育生態好了，教育的整體發展和真正脫貧才有可能。在區域社會教育發展中，實現學校和諧共處，資源共享，互通互進，共同創業，整體發展，這是教育脫貧的最終目標。石外集團努力實現更高的價值追求，充分發揮輻射帶動作用，促進區域社會教育均衡發展，用實際行動回應了社會對優質學校的期待，走出了一條破解新時代中國教育發展不平衡不充分的道路。在新時代背景下，優質學校要帶動其他學校共同發展，積極營造區域社會良性教育生態，推進區域社會教育均衡發展。

五是堅持通過教育扶貧工作實現薪火傳遞和社會責任接力。石外集團的山區教育扶貧以點帶面，輻射帶動了整個縣域教育的發展。在6個山區縣，石外集團幫扶的小學和初中已經逐漸成為當地教育的旗幟，對縣域內的其他學校展開幫扶帶動。比如：贊皇二中已經開始幫扶和帶動本縣的張楞中學、龍門中學、邢郭中學、西高中學和張楞小學等其他農村學校，實現“大家好才是真好”幫扶思想傳遞，形成區域連片幫扶，最終促進縣域內義務教育的均衡發展，最終實現教育扶貧大業。教育扶貧要能夠實現被幫扶學校和師生的更好發展，更要培育被幫扶學校和學生的社會責任與擔當意識，讓他們成為當地教育扶貧的“火種”，以點帶面，形成“星星之火，燎原之勢”，真正成長為提升當地教育質量和發展水平的內生力量，成長為當地人民群眾滿意的優質學校，成為阻斷貧困代際傳遞的最有效途徑，成為精準扶貧攻堅戰中的重要力量，實現區域社會教育的真正“脫貧”。