小學數學教學中的美育教學應用策略

江蘇省沭陽縣扎下中心小學 張瓊

美育教學是指培養學生發現美、認識美、創造美的能力，旨在提高學生的審美能力與創造性能力。培養學生審美能力，是學生全面發展中不可或缺的能力培養部分。而數學知識的教學相對枯燥單一，小學階段的數學教學重在培養學生的學習探索能力，基礎數學知識掌握能力。因此，教師可以利用美育教學，將美育融入到小學數學教學當中，促進學齡段學生的數學思維發展，讓學生在美育教學環境下更好地接受數學知識，理解并運用，充分感受到數學知識中蘊含的美育元素。這有利于改進小學數學教學質量，提高教師的數學教學能力，促進學生的全面發展。

一、激發學生學習興趣，注重學生學習體驗

學生是課堂教學的主體對象，教師需要創造活躍的課堂環境來激發學生的學習興趣，讓學生主動接受美育教學，這樣才能使數學知識的教學更加順利，提高課堂教學效果。因此，教師需要引導學生主動去探索問題，在問題中發現數學美，在問題中掌握數學知識。小學階段的數學教學重在學生的數學學習體驗，發展學生的數學思維能力，在這方面教師可以通過合理運用美育來增強學生的學習體驗。例如，在學習《軸對稱圖形》這節課時，我會提前備好畫有一些對稱圖案和不對稱性圖案的紙，在上課前我會和學生一起做一個游戲，我會告訴學生：“同學們，老師手里有很多張畫有不同圖案的紙，現在我們來玩一個游戲，請幾位同學上臺比比看，誰能在最快的時間內找出這些圖案是否是軸對稱圖形?！毕啾容^直接的上課方式，利用游戲能夠快速集中學生的注意力，激發學生的學習興趣。學生在我的指導下，會帶著好奇和躍躍欲試的心態上臺做游戲，臺下的學生在觀看時也會想上臺參與。這樣一來，學生在游戲中增強了學習體驗。在學生體驗完游戲后，我便引入課堂知識教學，“同學們，你們看這張圖形，你們覺得這個圖案怎么折可以讓它完全重疊呢？”，學生通過開始的游戲，對軸對稱圖形有一定的了解，動手操作時也有一定的知識基礎，學生很快就能折疊圖案，將其變成完全重疊的部分，這時我會引導學生展開圖紙，看看折痕兩側的圖案特點，進行深入講解，讓學生更進一步地掌握軸對稱圖形的性質。

上述案例中，教師通過游戲和學生親自動手折疊的教學，讓學生親自探索知識，融入美育的數學教學比相對傳統的直接進行知識灌輸更能收到良好的教學效果。教師可以啟發學生多多觀察生活，看看生活中的軸對稱體現在何處，不僅幫助學生鞏固知識，更能啟發學生去體驗和感受生活中數學之美。

二、合理運用多媒體技術，創造審美教學環境

隨著信息技術的發展，越來越多的課堂教學開始應用多媒體。教師通過多媒體教學，可以為學生展示更加豐富的教學世界，增加學生的學習興趣，更有利于教師對教學環境的創設，方便教師進行知識講授和總結。因此，教師可以利用多媒體技術，創造審美教學環境，增強學生的直觀感受，讓學生在數學知識中感受美的元素。例如，在進行《位置與方向》教學時，我會利用多媒體為學生展示一個多維度的環境位置，學生會看到一個人物，人物四周是不同方向的路，不同的路通向不一樣的目的地。我會提問學生：“同學們，你們來幫幫這個小人，他應該怎么走才能達到超市呢？”很快有學生就會說“一直往上走就是超市”。我就會繼續問：“那這個‘上’是什么方向呢？”這時我會把鼠標移到屏幕左上角。學生會注意到有一個方向指針，就會明白并補充道：“一直往北走，上面是北邊?！蓖ㄟ^我的指導，學生會根據方向指針判斷小人往哪走是什么方向，對東南西北四個方向有了一定的了解。當學生學會用方位描述路線之后，我會將小人放置在某一個目的地，讓學生來描述小人四周的情況。有學生就會說：“他現在在超市，東面是商場，東南面是菜市場，北面是學校，西面是醫院。”學生描述過程中會不斷鞏固所學習到的方位詞，加深對地理方位的掌握能力。同時，我還會不斷更換小人的位置，讓學生快速應對，鍛煉學生的思維反應能力。

上述案例中，教師利用多媒體技術為學生呈現一個模擬生活的游戲畫面，為學生創造一個審美教學的環境，讓學生在看多媒體時，充分運用所學知識進行方位描述和路線描述。學生通過多媒體的多維度教學，加深對方向的感知度，了解數學知識中呈現出來的趣味和美的元素。

三、加強學生審美體驗，激發學生個性創造

小學教育應當重視學生的審美能力，培養學生發現美的能力。因此，美育教學滲透到小學教學中對提高小學教學質量，培養學生的全面發展能力有至關重要的作用。小學教學中，考慮到學生的年齡段，教師很難直接為學生解釋抽象性偏強的知識，若生硬進行知識學習，會讓學生出現抵觸心理。教師可以讓教學充滿熟悉感，將學生日常熟悉的事物帶入到課堂，加強學生審美體驗，讓學生不抗拒數學學習。例如，在學習《圓》這個單元時，考慮到圓的性質較多，計算圓的周長和面積較為復雜，所以我在進行新知識教學前，會收集一些關于圓的有趣故事，在課堂上與學生進行互動交流。我會和學生分享我國著名數學家劉徽的有趣事跡和主要成就，讓學生對數學歷史和我國數學發展史有一定的了解，促進學生對數學更深層次的認識。學生通過數學故事，了解到數學家研究圓的性質的過程，體驗到探索研究的樂趣，進一步加強學生的數學審美體驗。我認為小學數學教學不僅僅只是傳授知識，更是培養學生的責任意識和品德，通過數學知識和數學審美的結合教學，有助于激發學生的個性創造。同時，還能夠讓學生改變數學難以學習的思想，并主動接受數學學習，培養迎難而上、積極解決難題的數學精神，鍛煉自身的綜合數學能力。

上述案例中，教師在正式授課前引入相關的數學歷史，通過與學生分享數學知識背后的故事讓學生體驗到數學的魅力，感受到學習數學的樂趣，進而帶動學生從故事轉換到知識學習上，有效完成課堂教學。加強審美體驗有利于學生的個性發展，進而促進學生的數學能力發展。

小學數學教學過程中，合理運用美育理念教學，讓學生初步感知到數學世界的美，了解數學元素的美，讓學生改變以往的認知，不再認為數學知識是生澀枯燥的。通過數學審美能力的提高，學生會去接受數學學習，主動去探索數學世界，這樣有利于學生有效地掌握數學知識，為學生進行更高層次的數學學習夯實基礎。此外，結合美育的數學教學，能夠營造生動活潑、開放有趣的課堂學習環境，創建良好的師生互動關系，教師也能因此挖掘出形式多樣的數學教學課堂形式，進而全面培養學生的數學能力。