小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

江蘇省徐州市青年路小學(xué) 馬艷歌

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，考慮到小學(xué)科學(xué)知識(shí)的特殊性，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須要從學(xué)生的認(rèn)知角度入手，實(shí)驗(yàn)教學(xué)由此出現(xiàn)，并受到學(xué)生的廣泛青睞。為了進(jìn)一步體現(xiàn)出科學(xué)學(xué)科的魅力，提高學(xué)生的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果，有效開展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要，下面就此展開分析探討。

一、開展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則

1.以生為本

以生為本是素質(zhì)教育模式中推動(dòng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平進(jìn)步的關(guān)鍵。小學(xué)科學(xué)作為一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過自主探究完成知識(shí)學(xué)習(xí)，并在這一過程中產(chǎn)生并獲得思維體驗(yàn)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)多以教師演示為主，很多科學(xué)知識(shí)都是以“直給”的方式呈現(xiàn)，這使得學(xué)生根本不必去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和思考就可以獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)惰性由此得以出現(xiàn)。因此，為了讓學(xué)生真正了解科學(xué)，教師必須要落實(shí)以生為本的教學(xué)原則，圍繞學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正有時(shí)間、空間去進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的實(shí)踐探究，并依靠自主思維去進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的科學(xué)意識(shí)和思維能力，真正做到在為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，為他們的科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建打下基礎(chǔ)。

2.因材施教

因材施教作為教育事業(yè)中的基礎(chǔ)原則，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用，在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的同時(shí)，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展帶來重要支持。所謂“因材施教”是指教師要能夠根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)育、思維能力、學(xué)習(xí)水平等方面的綜合表現(xiàn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出符合他們實(shí)際能力的教學(xué)方法，這是落實(shí)學(xué)生課堂主體地位的直接表現(xiàn)，也是落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以通過與學(xué)生交流、知識(shí)測(cè)試等方法，了解學(xué)生的思維水平、興趣需求和行為能力，并以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂設(shè)計(jì)，以確保所設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容既可以符合學(xué)生的認(rèn)知興趣，又能夠滿足他們的思維水平和行為能力，讓學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)一步獲得全面素質(zhì)的培養(yǎng)，從而真正做到在提高課堂教學(xué)效果的同時(shí)，為學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建帶來支持。

3.寓教于樂

寓教于樂原則要求教師在教學(xué)中，必須認(rèn)識(shí)到對(duì)于心智尚未成熟的小學(xué)生而言，興趣是主導(dǎo)他們思維和行為的關(guān)鍵因素。所以，教師必須提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，保證學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中感受到科學(xué)知識(shí)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。由于小學(xué)生認(rèn)知水平有限，教師在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，可以選擇一些以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，且能夠讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突的素材，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突和質(zhì)疑，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并讓他們通過實(shí)驗(yàn)更好地掌握相關(guān)知識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

二、提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略

1.構(gòu)建良好的實(shí)驗(yàn)情境

“構(gòu)建良好的實(shí)驗(yàn)情境”是提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的基礎(chǔ)策略。在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)境作為實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的氛圍因素，其處于何種狀態(tài)會(huì)直接影響學(xué)生的情感體驗(yàn)，所以構(gòu)建良好的實(shí)驗(yàn)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的第一要素。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)開展中，教師要全面掌握學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力、認(rèn)知能力等，設(shè)計(jì)出以學(xué)生實(shí)際生活為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，由此調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在進(jìn)行《土壤中有什么》一課的實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì)時(shí)，我就將學(xué)生帶入到操場(chǎng)當(dāng)中，讓他們?nèi)敉饨佑|土壤、感受土壤。在此基礎(chǔ)上，我向?qū)W生提出了“土壤中有什么？”的問題，讓學(xué)生進(jìn)行猜想，并對(duì)他們的猜想進(jìn)行記錄。之后，我將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓他們?cè)趨^(qū)域范圍內(nèi)進(jìn)行“土壤中有什么”的內(nèi)容探究，由此做到借助實(shí)驗(yàn)讓他們證明自己的猜想，并進(jìn)一步完成對(duì)土壤的認(rèn)知，為他們最基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)體系構(gòu)建打下基礎(chǔ)。

2.開展科學(xué)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

“開展科學(xué)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)”是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中教師發(fā)揮自身指導(dǎo)作用，保證實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果的重要策略。在實(shí)際教學(xué)過程中，雖然學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下具有較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，但由于他們的思維能力有限，再加上他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此他們很有可能在學(xué)習(xí)中遇到困境。為了避免學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)困境而影響學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師必須要在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)，給予他們良好的指導(dǎo)，讓他們能夠規(guī)避學(xué)習(xí)困境，在保證實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。例如在進(jìn)行《栽種植物》一課教學(xué)中，針對(duì)澆水、施肥等操作的順序，教師就必須要對(duì)學(xué)生予以指導(dǎo)，以確保每一個(gè)學(xué)生所栽種的植物都能夠順利成活，由此做到在提高學(xué)生栽種水平的基礎(chǔ)上，讓他們發(fā)現(xiàn)栽種的樂趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3.實(shí)施趣味的實(shí)驗(yàn)探究

“實(shí)施趣味的實(shí)驗(yàn)探究”是開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效策略。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)開展中，為了提高教學(xué)效果，教師必須要滿足學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)有足夠的體驗(yàn)和記憶，為此，進(jìn)一步增強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的趣味性至關(guān)重要，趣味實(shí)驗(yàn)探究由此得以出現(xiàn)，并受到了學(xué)生的廣泛喜愛。例如在進(jìn)行《誰的承受力大》一課的教學(xué)過程中，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，并分別為他們提供了柱形、拱形兩種形狀，讓他們憑借自主認(rèn)知去判斷兩者誰的承受力更大。然后，讓選擇相同的同學(xué)組成小組進(jìn)行自主合作實(shí)驗(yàn)，然后通過“承重試驗(yàn)”進(jìn)行比拼，讓學(xué)生在比賽的過程中進(jìn)一步完成探究，在獲得良好的學(xué)習(xí)感受的同時(shí)，進(jìn)一步了解不同圖形結(jié)構(gòu)的不同承受力，并借助對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中一些實(shí)際案例的展示，來增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，由此進(jìn)一步提升他們的認(rèn)知能力，為學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提升帶來支持與幫助。

4.布置巧妙的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練

“布置巧妙的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練”是有效開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效手段。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的課堂實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)為他們?cè)O(shè)計(jì)出符合實(shí)際能力的訓(xùn)練內(nèi)容，以確保學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練中獲得進(jìn)步與提高。例如在進(jìn)行《植物的生長》章節(jié)教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解植物的生長過程，我就要求學(xué)生在課后進(jìn)行植物的種植，并在上課時(shí)將他們種植的植物帶入到課堂上，真正做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，通過課后實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步了解植物的生命過程，從而進(jìn)一步完成對(duì)植物生長周期、生長過程的了解，提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)水平。

總之，小學(xué)科學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，要求教師要注重學(xué)生在課堂中的體驗(yàn)感，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，有效開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師作為課堂活動(dòng)的組織者，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材內(nèi)容有全面了解，結(jié)合對(duì)小學(xué)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容的有效設(shè)計(jì)，讓其可以通過實(shí)驗(yàn)的方式呈現(xiàn)出來。在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們真正發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的魅力，并對(duì)其產(chǎn)生充足的興趣，從而做到在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。