創新理念在小學班主任管理工作中的應用

江蘇省南京市溧水區石湫中心小學 董 婧

在素質教育越來越普及化的現代社會，學校的教學工作也不單單只是知識的講授與傳達，更多的是重視學生的全面發展，提高學生的學習技能的同時也要注重學生的素質教育。眾所周知，小孩子的人生觀、價值觀和世界觀還沒有形成，所以各項能力的培養和指正是小學教育的重要核心任務，擔負著為學生的未來成長指明方向的重要作用。那么各位班主任在工作過程中就要落實好自己班級的管理制度確定，營造一個良好的文化和學習氛圍，促進學生的全面發展。

一、班級管理制度的意義

班主任要想創立新型班級管理制度，必須要深刻地探討與研究新型班級的特質。只有科學合理地掌握了新型班級的特點才能建立出新型的管理制度。首先，要做到重心下移。其中主要體現在兩個層面。一方面是教育的對象和目標方面的下移。班級不是只由一些成績較好的學生構成，更是由每一個學生主動參與的。另一方面則是管理重心下移。學校教育只有在老師和學生相互之間的主動性和能動性達到最高才能體現一個班級的個性，才會去主動地參加學習教學活動。

在班級管理中必須要遵循班上的基本指導思想和要求，根據綠色成長計劃，落實班級管理的基本準則。要盡量做到班級管理民主化，班級管理需要注重兩個方面。其一是完善管理制度，其二是要創建一個良好的班級文化。如果說學生是魚，那么班級文化就是水。在民主平等的班級文化中，學生會在一個輕松愉快的氛圍中進行學習，會有一種積極進取的精神。

二、班級文化的概念

班級文化的核心內容是讓班級里面每一個老師和同學們擁有正確的價值觀、世界觀和道德觀。它是班級內部的一個產物，要得到全體人員的認同和保護，并且會伴隨著班級凝聚力的增強而增強。教育學生最好的方式其實是營造一個貼合自己班集體的文化。不同的國家有不同的文化，不同的民族也有不同的文化，那么不同的班集體也應該有著不同的文化。班級文化創建是班級管理中一項非常核心的任務。如果班主任將自己的班級文化打造得具有鮮明的特色和豐富的內涵，那么班上每一位學生都會在這樣的環境下成長，并且在潛移默化的條件下就完成了自身三觀的構建。例如在開展文化活動中，可以通過打造一個班級文化建設手冊，讓每個學生都確定屬于自己的格言和宣講語，把自己的興趣愛好等各項特征載入到這個手冊里面，全班一起商討或可確立班級的徽章，創建屬于自己的班級文化，并使得每一個學生都參與其中。

班主任應該經常性地舉行班會活動，活動內容應該豐富多彩，并且擁有好的教育意義主題，使學生取得各方面能力的提升。比如，設置班級圖書角，使學生豐富自己的課余知識，也能夠進一步提高他們的文化知識；舉辦書畫比賽，開發學生的動腦能力和動手能力；講故事比賽，培養孩子們的語言表達與描述能力。班主任有效地組織各位學生參與班級活動，更是有利于培養他們的集體意識和合作意識，學會怎么與人相處。班主任還可以通過黑板報的形式營造班級文化的氛圍。班主任要通過每周更新黑板報主題，每次做到內容豐富、主題鮮明，這樣能夠大力培養孩子們的想象力和繪畫排版能力，促進學生德、智、體、美的全面發展。

三、創新班級管理制度的策略

班主任是一個班集體中的核心人物。班主任通過對班級各位學生的能力資質進行深入的了解后，用一種自動化的管理模式來提高效率，在這個過程中還可以提高學生的能力。小學時代是一個學生德、智、體、美全面開花的時期，在學校不應該只是進行單純的學習教本知識，還要促進自身各方面的全面發展。各位班主任通過創新性的管理模式，給班上班干部更多的管理權，不僅幫助學生實現自身價值，還能夠通過參與班級事務的管理發現問題、解決問題，提高自己的能力。

1.加強對班主任素質培訓的強度。為了班主任的管理工作能夠順利地開展和實施，學校應該積極貫徹和落實班主任的培訓任務。每學期至少舉行3次左右的培訓宣講會，讓班主任群體了解班級管理的主要內容和策略。可以通過提高班主任的責任意識，要求班主任對每個學生負責，對各位家長負責，對自己的學校負責，從而加強班主任的責任心；還可以要求班主任在日常的工作中充滿愛心和耐心，這樣不但能夠做好自己管理學生的工作，還能夠用自己平易近人的性格在學生中取得威望；另外，還可以重點宣講關于耐心的內容，例如要求班主任在工作中更加細化，對學生的授課或者作業批改更加細心。通過細心做事、周密思考、心思細密來處理各種疑難問題。

2.做到讓每個學生參與其中。在一個小學班級中，如果想要從基礎上提高管理的效果，應當設立一套完善的管理制度作為基本。比如可以制定學習效率的制度、德育考核制度或者日常考勤的制度。通過各項金字塔般嚴謹的制度，才能夠讓各位學生清晰了解自己的責任與義務，什么該做，什么不能做。讓學生從基本上規范自己的行為和舉動，有所參照，提高整個班集體的管理質量，嚴明班風學風。在班集體中，很多老師都推崇一個宗旨，即人人都可以參與管理，但是人人也應該接受管理。一個完整的班集體的內部結構也是非常嚴謹的，要通過建立完整的管理體系，可以通過學生、小組長、班干部、老師的組織結構，一級一級地處理問題。每一層的結構都應該有著屬于自己的管理職能，班主任要通過管理體系的具體落實讓所有學生都參與到班級工作的日常建設中，這樣才是創建新型班級管理的最好策略。

3.建立自主式管理的管理方式。班主任老師應該對自己所在的班級學生給予信任。所謂的信任就是指班主任老師可以大膽地進行放手管理，讓學生自己管理自己。在信息化全面覆蓋的時代，學生所聽到的和看到的事物都是精彩紛呈的，所以班級管理中所呈現的問題也是各式各樣的，學生的觀點各不一樣，所以處理方式也各不相同。這時，老師就應該適當地相信學生，讓學生自己去處理問題，放手給學生實踐的機會，讓學生在不斷的實踐中培養自己的能力，從而有效地提高學生的自我管理能力，增強學生的參與意識和主體意識。不過，在讓學生進行自主管理之前，老師要先對學生的情況進行分析和觀察，建立相應的信任感，而不是一味地放縱學生。而且，在信任管理的同時，老師要對學生的情況進行了解和調查，這樣才能有的放矢地促進學生的健康成長。

小學班級管理的創新，要從班級文化建造入手。建立屬于自己班上的班級文化，又應當遵循一些基本的原則。要讓班級的管理理念有教育性、創造性和整體性。好的班級文化能夠使學生在不知不覺中受到熏陶和感染，起到潛移默化的作用，還能夠促進學生的學習積極性和能動性。總而言之，各班主任要充分利用現有的各種條件不斷引入新的教育資源，加強班級文化的建設。致力于把班級打造成一個讓學生感到快樂的場所，提高學生成績的同時感受到各種文化的熏陶，提升學生的綜合素質，促進學生的全面發展。