共話幼兒園新教育成長

浙江省寧波市鄞州區潘火街道德培幼兒園 黎 芬

《幼兒園教育指導綱要》中明確：“實施素質教育是我國開展教育的核心，而城鄉各類幼兒園應秉承此教育理念，積極落實到實際，從娃娃抓起，結合自身實際情況，因地制宜，抓實抓牢，積極培養幼兒素質，為其一生發展夯實基礎。”

今天，讓我們談談幼兒園新教育成長問題。

一、營造善好環境，在平凡中追求卓越

1.充分挖掘幼兒園現有資源，激發幼兒探索欲望

與幼兒的求知需要保持一致性，緊密聯系幼兒的生活經驗，這是幼兒園課程最重要的核心原則，幼兒周圍世界應是幼兒園開展活動的出發點，這樣有助于激發幼兒探索知識的興趣，愿意積極地去嘗試，運用自身原有經驗，進一步升華知識。記得有位教育者提出：知識主要來源于大自然、大社會，這也正是要充分體現教育的民族與地域特色的根本所在。一次，后勤的老師在種植園中種了一大片紅薯，暑假過后紅薯葉長得特別茂盛，孩子們開展戶外活動時也發現了，對紅薯地都好奇地進行圍觀，這正是我開展教育活動的極好機會。于是，我讓他們到地里親手摸一摸它的秧和葉子，并找一找有什么發現。最后，有的孩子還把葉子帶回家去向家長請教。第二天，當他們知道地里種的是紅薯時既興奮又好奇，根據孩子們的興趣我們開展了好吃的紅薯系列主題活動。

2.充分利用鄉土資源，豐富幼兒園室內環境

瑞吉歐以對社會互動、探索與學習的支持容器來看待環境，與幼兒園相關的活動通過環境創設得以呈現，其所發揮出的作用如同人的骨架。綜觀幼兒園開展的特色主題過程，在主體墻上張貼幼兒的問題及活動照片，當孩子們看到自己的作品時，就會積極地介紹給同伴、教師、家長，增強交流，讓大家分享其成果。此舉收到很好的效果。因此，幼兒園教育活動與墻飾相得益彰，有助于提升幼兒學習經驗，總結學習過程，在孩子學習和發展道路上，每一墻飾都可謂是一個里程碑。而且，我們還把與主題相關的具有鄉鎮特色的活動材料投放在活動區中供幼兒操作。如在好吃的紅薯主題活動中，我把紅薯秧投放到美工區，幼兒在玩的過程中發現了紅薯秧藕斷絲連的特性，并根據這一特性制作了項鏈、手鏈等。在紅薯成熟后，我把它投放到美工區，幼兒嘗試制作印章，并了解了陰刻、陽刻等方法。在與環境的互動中，幼兒學到了知識，發展了多種能力。

3.充分利用自然資源，滲透生態式環境教育

社會和自然以及人，這是整個生態的重要因素，它們相互作用，但其中核心因素就是人，而幼兒園生態環境教育，其核心就是幼兒。個體社會化就是培養目標，培養幼兒融入自然、社會的能力，正確看待周圍環境，培養幼兒保護環境意識，熱愛自然，珍重自然，培養幼兒對生態環境愛護行為習慣，這是幼兒園生態環境教育主要任務所在。出于使幼兒對自然環境影響植物的了解考慮，我利用幼兒園內的種植區讓幼兒進行探究。春天來了，我們在種植園中種些什么呢？孩子們在討論之后決定種西瓜，于是我把種子發給孩子們，讓他們自己培育小苗。孩子們興高采烈地種下種子，可是一個星期后，種子仍然沒有發芽，孩子們著急地去問后勤的老爺爺，原來是室外的氣溫太低了，種子被凍死了。我問他們：“那哪里比較暖和呢？”孩子們立即想到了把種子種在盆里，放到室內，又過了一個星期，有的種子長出了小芽，可有的盆里還是空空的，這是怎么回事呢？我把發芽的和沒發芽的花盆放在一起，幼兒發現沒發芽的盆里土特別干，是澆水太少了。在活動過后，我帶領孩子們總結經驗：“想一想，我們的西瓜種子開始為什么沒有發芽？”幼兒說是溫度不夠，是水太少了。我又說：“那溫度和水對植物和動物還有哪些影響呢？”在我的提示下，孩子們回家在家長的幫助下查了大量有關環境對動植物的影響的資料，并了解到人類為了賺更多的錢，大量開發自然資源，砍伐森林，不惜污染水質，污染空氣。孩子們通過經常發生的霧霾也能夠體會到當前空氣被污染的程度，從而增強對自然資源珍惜的情感，環保意識進一步深化。

二、研發卓越課程，提升幼兒園課程領導力

1.明確特色，對幼兒園課程整體規劃

首先，為了準確定位課程目標，確定課程方向，必須要明確特色。例如，如果該幼兒園有以科學為特色的幼兒園課程，在開始時，就需要有明確的定位。圍繞本園的特點，發揚光大幼兒園的科學特色，才能使教師能明確園本課程的努力方向。其次，對幼兒園課程整體規劃。在研制課程方案實施過程中，需要采取的策略是，團隊攻堅、重點突破、各個擊破。從學習內容和學習時間上，整體規劃課程層面。好的課程是幼兒童年生活方式的承載，能使幼兒在潛移默化中接受教育。只有遵循幼兒的成長規律，構建科學的課程體系，才能促進幼兒未來的發展。

2.組織團隊，對課程內容進行編寫

教師的專業知識水平是課程組織實施的關鍵，為了提升幼兒園課程領導力，就必須要提高幼兒教師開發、編寫課程的能力。首先，加強培訓，將教師自身的能力充分挖掘出來。組織團隊，在領導者的帶領下，對課程內容進行編寫。目前在幼兒園課程的開發過程中，還非常欠缺編寫團隊，幼兒園沒有專門的部門來編寫課程內容。而課程編寫的過程非常復雜，需要教育工作者潛心鉆研和不斷探索。而這項工作是具有創造性和挑戰性的，應在領導者的全力支持下進行，通過創建一支優秀的編寫團隊，才能使幼兒園課程彰顯本園特色，進而促進幼兒的全面發展。

3.梳理總結，對課程內涵深刻理解

首先，教師應提高自身的反思能力。在每次的課程實施后，通過小組討論，及時進行反思，找出問題的癥結所在，共同探討課程實施過程中的一些細節，而這些都是需要課程領導力來組織。在反思的過程中，還需要考慮課程本身是否能夠真正提升幼兒各個方面的能力，能否促進幼兒的全面發展。課程的編寫主要是圍繞孩子，因此無論是在編排內容、設計互動、語言表達等方面，都需要遵循孩子的成長規律。在反思中，對課程內涵深入了解，并促進幼兒各方面的發展和進步。其次，在實施不同形式的課程過程中，還要將原本課程的作用充分發揮出來，凝聚課程本身的智慧，在總結的過程中，真正了解課程的意義所在。通常是需要精心設計和鋪墊，才能做好每個課程的實施。在發揚課程智慧的過程中，也凸顯了課程領導力的作用、教師的專業能力。

三、融入游戲教學，激發幼兒學習興趣

1.改編和創新游戲玩法

在幼兒游戲中，融入教學的課程，能將幼兒的學習興趣激發出來，以真正實現幼兒園教育教學的目標。以集體教學活動“搶板凳”為例，可結合地方特色花鼓燈舞蹈，讓孩子參加韻律活動。幼兒在“搶板凳”活動中學習了花鼓燈的舞蹈動作，寓教于樂，使本堂課的活動目標輕松愉快地完成。在這個游戲活動案例中可以看出，課程游戲化改革的一個重要切入點，就是在集體教學活動中融入民間游戲。再比如，傳統民間游戲“丟沙包”“跑城”，孩子們單獨玩哪一種游戲，都不具備較高的積極性。為此教師應引導幼兒嘗試結合這兩種游戲，玩法會更加豐富。幼兒在跑向目的地過程中，還要及時躲避投擲向自己的沙包。這樣在增加游戲難度的同時，也豐富了游戲的玩法，使游戲更富趣味性和挑戰性，馬上調動幼兒參與游戲的興趣，使平淡的老游戲更具時代感，也更具教育意義，與現代幼兒對游戲的發展需求相符。

2.創設游戲情境

幼兒因為自身的年齡特點，對于一些角色游戲比較青睞，為此需要教師創設一些適宜的游戲情境。以“跳皮筋”為例，這款小班民間游戲經過創編后，游戲的主題就是尋寶，在玩法上結合“迷宮”游戲。為了更好地完成尋寶任務，幼兒分別對自己喜歡的小動物進行扮演。然后遵循教師事先設計的箭頭指示，進入樓梯入口，爬隧道、跨障礙，將寶物從山洞中找出，再跳過叢林，安全護送寶物到小動物的家。這款游戲的原始玩法是讓幼兒邊唱邊跳，并配以兒歌。而小班幼兒語言能力往往較弱，很難記住這些長兒歌。因此，結合游戲特點和幼兒的年齡特征，改編和創新“跳皮筋”游戲，使之具有更新穎的游戲形式和更強的趣味性，與小班孩子非常適合。

一路耕耘，一路收獲。教師辛勤汗水滋潤著多少兒童健康成長，當一切成為往事的時候，這份神圣的使命，這份價值，會讓一些煩惱釋然。教師的幸福來自于教育事業，只要我們辛勤播種希望，搭建夢想舞臺，在造福他人過程中，一定會收獲滿滿的幸福。