花兒靜靜綻放
——淺談小學三年級作文教學

山東省青島市同安路小學 張旭峰

語文能力的一個綜合體現就是作文能力。作文教學可對學生的語言表達能力予以有效培養，其中又以創新思維能力最為明顯。小學三年級的學生雖然具備一定的抽象思維，但主要還是以形象思維為主。所以，三年級的作文教學應創造條件讓教學內容與形式和兒童心理發展規律相適應，讓學生通過恰當的語言文字表達出自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情。

一、創設情境，激發習作興趣

德國教學家第斯多惠曾說：“教學的藝術，不在急于怎樣教學，而首先在于激趣，喚醒?！敝挥袉拘蚜顺了乃季S，方可展開創造。那么該怎樣把學生的學習與實際結合起來，將其思維喚醒，對其習作興趣進行激發呢？筆者認為需從以下幾方面進行。

1.精心設計習作教學課件。教師需先將教材吃透，把握教材中思維訓練的“點”，進而巧妙設計教學課件，以具體代替抽象，將文字轉化為圖像，借助圖文并茂的多媒體教學形式，將學生帶入提前設定的生活情境中，使之對氣氛有一深度的感受，體會到情趣，進而有感而發。

2.重視學生習作的交流與展示。對初次接觸寫作的學生來說，他們會因為老師或同學的一點贊賞和表揚而感到信心滿滿。所以，就很有必要進行習作后的作品交流與展示。借助交流與展示，使之對習作充滿信心，且寫作興趣與欲望也得到充分激發，讓你追我趕、躍躍欲試的良好習作氛圍在班級中形成。

二、亮點引入，以說引寫

在作文教學課堂中引入孩子感興趣的話題、圖片和故事，能夠把他們的注意力吸引過來，使之產生想說的欲望，將其緊閉的嘴巴輕松打開，進而有一種有話想說、有情感要表達愿望產生，紛紛主動積極地把自己的想法表達出來。比如，一節作文課上，我將幾盆不同的花帶到課堂上，問學生認識這些花嗎？你最喜歡的是哪一盆花？大家一看到花都紛紛討論了起來，之后再問他們“這些花美在什么地方”，鼓勵學生表達自己的想法。接著告訴他們，你們一個一個地說，需要很多時間，不如大家通過文字把自己對花的喜愛之情表達出來，這樣老師就能夠慢慢欣賞你們的感悟了。如此，學生紛紛寫下了自己的感受，一些學生寫道：我從小就喜歡花，其中以菊花最為喜歡，它有很多顏色，有如太陽般的黃色，有似冬雪般的白色，還有像胭脂般的紅色；還有學生對水仙花進行了描寫：它潔白如玉的根莖穩穩地坐在花盤中，綠油油的葉子，嫩得仿佛能掐出水來，最特別的是水仙的花，如同一串小星星閃在茂密的葉子中。這堂作文課取得了非常成功的效果，同學們看到自己喜歡的東西，再在教師的指導下，自然就有話可說，進而能夠輕松寫作。

三、積累寫作材料

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！比粝雽懗鲆黄米魑?，學生就一定要積累豐富的素材。只有積累了一定的字、詞、句子，寫作才能夠做到胸有成竹、游刃有余。三年級學生所積累的寫作素材并不多，所以就需從生活中進行素材的積累。教師應引導學生對生活中各類人的行為、舉止、神態、外貌等予以觀察，傾聽其語言；同時，對生活中各種動物、植物、生活用具、玩具等展開細致觀察，并嘗試利用自己的話寫出自己觀察到的事物，進而積累豐富的材料，方便之后的寫作。

四、勤于寫作，培養語感

寫作除了對大量的寫作素材進行積累外，還需重視對孩子語感的培養。小學生，特別是三年級的學生，必須多說多寫，經常練習，寫得多了自然能夠熟能生巧。比如，筆者會鼓勵學生多閱讀，劃出書中優美的詞語和句子，并在讀書筆記上寫下，每周上交讀書筆記，查看大家的閱讀情況。針對做得好的學生，在班級中給予口頭表揚，或以文具對其進行表揚，把其他孩子的讀書積極性激發出來。對于做得較差的學生，則可單獨就其存在的問題以及需要改進的地方與之交談。同時，讓學生每個月寫一篇讀后感，對大家摘抄筆記的運用能力進行考查。對于寫得好的學生，可在班級的學習園地張貼其習作，或是推薦至學校黑板報上，讓大家學習。比如：班級中的××同學寫了一篇《我的媽媽》，文中有很多借鑒的新詞匯，“我的媽媽是個白衣天使”，“媽媽的愛就像大海，任我這只小船在里面遨游”……筆者在看到這篇作文時非常欣慰，孩子在平時寫讀書筆記時能夠做到活學活用，寫作時也就可以巧妙應用。寫作需要平時多下功夫，勤加練習，不能夠一蹴而就。

五、利用直觀精修細改

一篇好的文章勢必會經過多次修改，過去在講評作文時最常用的方式就是教師或學生在臺上讀，其余學生在臺下聽。如此方式經常是聽了前言，把后語搞忘，未取得明顯的效果。而借助多媒體，教師就可以在大屏幕上呈現學生作文，指導學生按照寫作要求，逐字逐句逐段地進行修改，這樣不僅讓學生修改起來非常方便，也可用符號進行修改，使之利用變換字體顏色或加入下劃線形式標注出精彩之處和欠缺之處，進而對修改過程有一個直觀的感知，較好地掌握修改作文的方法，促進作文評價與修改能力的提高，將習作成功的歡樂帶給學生，這樣寫作技能定會大大提升，寫出佳作。

總之，若要將現階段小學作文教學所存在的問題，如學生愁、教學苦、費時多、效益差給以順利解決，教師就需轉變自己的教學觀念與教學行為，改革教學方式，積極采用自主、合作、探究的學習方式，為學生營造愉快的合作氛圍，促進其寫作能力不斷提高。