優化教學策略，讓音樂課堂妙趣橫生

江蘇省如東縣豐利鎮石屏小學 陸銀飛

小學音樂課的趣味性，能夠激發學生學習音樂的積極性和主動性，教學策略的進一步優化和完善應當基于提升課堂教學趣味性的目的，使課堂教學在內容和形式上更加豐富多樣，激發學生的興趣，從而讓興趣成為孩子最好的老師。

一、教學內容生活化，讓音樂課堂生動起來

小學生年齡較小、閱歷較少，如果課程內容同其現實生活之間的聯系不多，那么學生就難以完全理解課程的內容。因此教師在教學過程中，應當注意把課程內容同學生的現實生活相聯系，這樣才能引起學習的興趣，同時借助對課程內容的生活化還可以豐富課堂知識，活躍課堂氛圍，為學習音樂營造一個良好的課堂環境，使學習過程充滿生活氣息。這就需要教師根據教材內容來認真設計教學內容。在《春節序曲》的課堂教學中，如果只是單純講解樂曲相關的理論知識，必然會令學生感覺索然無味。這就需要教師在講解樂曲的時候，結合生活的現實和樂曲表達的情緒，豐富樂曲所表現的內容。在講課實踐中，要求學生們在課堂伊始，首先就春節的話題展開討論，讓大家講一講自己心目中的春節是什么樣子，或者自己的春節經歷，以此引發學生的興趣。在樂曲講解過程中，教師結合學生的討論以及事先的準備，將樂曲所表現的情緒狀態同生活場景進行聯系，譬如針對樂曲中的B 段主題，教師可以這樣講解：一年一度的春節即將到來了，遠在天涯海角的人們紛紛踏上回家的路程，洶涌的人潮朝著同一個目標趕去，那就是——家。在講解樂曲第二部分的時候，則聯系春節的場景激發學生的想象力：新的一年來臨了，這是農歷新年的第一天，一家人在一起吃團圓飯，過大年，爸爸媽媽的紅包里裝著對孩子們無限的愛與期盼，孩子們一句句的新年好是對新的一年最美好的祝愿……教師通過富有感情的語言、動作和表情，配合音樂旋律進行以生活化場景為內容的旁白，可以增強音樂的感染力，引導學生們去感受樂曲中洋溢著親情和喜慶的生活趣味。

音樂本身是對生活的反映，任何音樂都飽含著對于生活的情懷和態度。只要教師善于抓住生活中豐富多彩的瞬間和場景，就能夠將其融入到音樂教學的課堂中，使學生能夠從音樂中品味生活，使音樂課真正生動起來。

二、教學背景故事化，讓音樂課堂活潑起來

小學音樂課文中的很多內容本身具有一定的創作背景或故事背景，在學習這類音樂知識的時候，教師積極引入相關的背景故事，以故事化的內容來豐富音樂的教學過程，使學生們在輕松愉悅的故事化的氛圍中，完成對于音樂知識的學習和掌握。因此教師應當在教學設計時，就相關的故事素材進行搜集和整理，并提高自身講故事的能力，在課堂上結合音樂知識的學習過程，用學生們喜愛的生動有趣的語言把故事講好?！豆陋毜哪裂蛉恕肥且皇讑W地利民歌，后來成為著名的音樂劇及其電影版《音樂之聲》的插曲，輕松活潑而又詼諧幽默。在課堂教學中，教師先以電影《音樂之聲》作為歌曲的背景故事進行解說，激發了學生們學習歌曲的欲望，通過播放《音樂之聲》的經典片段的方式，使看過電影的學生能夠回憶起那些經典的場景，使沒有看過電影的學生對于電影的故事情節有所了解，也會激發學生課后去觀看這部基于音樂劇改編的電影的欲望。有了電影的故事化背景的鋪墊，使學生們在學習歌曲的時候，更加認真專注。在學習這首歌曲的時候，教師通過同步播放這首歌曲在《音樂之聲》中的片段，木偶戲的詼諧場景配合歌曲的教學過程，使學生的學習興趣更加濃厚，整個學習過程的趣味性倍增。

音樂背后的故事能夠對音樂的課堂教學帶來意想不到的渲染效果，巧妙利用這些背景故事是促進課堂教學更加生動有趣的教學策略之一，對實現課堂教學起到事半功倍的效果。

三、教學手段多元化，讓音樂課堂豐富起來

隨著多媒體等現代化教學手段的普及，音樂課的教學手段也日益多元化，不僅為音樂教學帶來了極大的便利，而且使課堂教學內容更加豐富多彩，使課堂教學過程更加妙趣橫生。多媒體手段的應用能夠拓展學生的音樂知識，激發學生的學習興趣，多媒體在課堂教學中的應用，可以把抽象的音樂借助動畫和圖片等內容變得更加生動活潑、直觀易懂，營造出身臨其境的氛圍，進一步激發學生的想象力和對音樂的感知能力。在《豐收之歌》的課堂教學中，根據歌曲涉及的豐收主題，教師收集并整理了與此相關的多媒體素材。很多從小在城市長大的孩子對于農村的豐收情景較為陌生，也就難以真切地體會到農民豐收的那種情緒和情感。把這些精選出來的圖片和影像等多媒體內容，根據需要穿插在教學過程中，以直觀有趣的方式呈現給學生。在實踐教學中，不僅選擇了豐收的農村景象，還選擇了農作物從播種到成長的過程以及農民耕種的過程播放給學生看，使其能夠感悟到付出的辛勞，更深刻地體會豐收景象的深層含義，從而更加準確地理解歌曲旋律所傳遞出的信息和表達的意義。學生們通過這些多媒體素材，感受到了農村田野風光的優美，感悟到了豐收景象的美好。對于《豐收之歌》的理解不再局限于歌曲本身，在對歌曲的認知和理解方面實現了質的飛躍。

多媒體在音樂課堂上有著廣泛的應用空間，從音樂相關素材的展示，器樂演奏的展示，音樂故事背景的呈現以及多媒體教案的顯示，都具有不可替代的作用。多媒體教學真正使課堂五彩斑斕，使學生學習音樂的過程興致盎然。

四、教學形式趣味化，讓音樂課堂快樂起來

小學音樂課程教材中包括很多適合表演和互動的歌曲和舞蹈，對于這些內容，可以采取游戲互動的趣味化形式進行學習和練習。這個年齡階段的學生普遍活潑好動，模仿能力較強，喜歡游戲。因此，在音樂課堂上，可以圍繞課程內容，認真設計并組織相關的音樂游戲，讓學生參與到游戲中來，把音樂融入游戲，使學生們在游戲中學習音樂知識，感悟音樂之美。在設計游戲的時候，應當注意游戲要符合學生的年齡特點，要和音樂教學的內容密切結合。在《彼得與狼》的課堂教學中，教師可采取角色扮演的形式來組織學生玩“抓狼游戲”。故事里面的每個動物均由特定的樂器來加以表現，因此教師在游戲過程中，必須控制好特定樂器旋律與相應的動物角色兩者間的對應關系，并根據需要及時改變音樂音量的高低，譬如當鴨子登場之際，雙簧管隨之開始演奏；當小貓登場的時候，單簧管的聲音要突出出來；當三支圓號一起奏響，就輪到狼登場了等等。教師隨后可以根據各類小動物的形象，以生動活潑的語言對故事內容加以講解，然后分別播放四段旋律，請學生回答各自體現的是哪一種動物的形象，以及是哪一種樂器演奏出來的，同時輔之以相應的樂器相關知識的講授。最終，結合故事、游戲及聲樂的重奏，以啟發性的方式鼓勵學生感悟各類樂器所具有的特色，使其完成對樂器的音色、音律和音調等相關知識的學習。

小學音樂教學形式的趣味化有多種實現的途徑，游戲、情景劇、角色扮演等都能夠提高課堂教學的趣味性，使學生愛上音樂課，愛上音樂知識，在輕松活潑、生動有趣的氛圍中，完成對音樂知識的掌握。

總之，教學策略的合理優化可以顯著增強音樂課堂的趣味性，通過教學內容的生活化、教學背景的故事化、教學手段的多元化及教學形式的趣味化，能豐富音樂課堂教學的內容，激發學生的學習興趣，提高教師的教學水平，讓音樂課堂快樂起來。