愛之必以其道
——如何培養學生的美術能動性

福建省泉州市豐澤區實驗小學潘山校區 陳 悅

在上美術課時，部分學生不喜歡主動思考如何提高美術水平，而喜歡問教師如何提高美術水平，這就造成學生在學習時不能形成自己的美術理念，即不能得到自己的“美之道”。如果學生不能在美術作品中呈現自己的美術理念，那么這樣的作品是沒有靈魂的。教師在教學中，只有提高學生學習美術的能動性，才能讓學生學好美術。

一、幫助學生養成良好的美術學習習慣

很多學生在學習美術時沒有養成良好的學習習慣。學生沒養成良好的學習習慣與學生缺乏主觀能動性有關。教師在教學時要引導家長配合，在引導學生學習美術時，培養良好的美術學習習慣，強化學生的學習主觀能動性。例如，當家長了解學生下一節美術課要學習水粉畫為例。家長要引導學生思考，學生學習水粉課要準備什么工具呢？有些學生回答，只要準備水粉、調色盤、筆、洗筆的杯子就可以了。因為教師告訴過他們在學習水粉畫時要準備這些東西，所以，準備這些東西就可以了。當學生以這樣的態度來準備學習工具時，學生是沒有學習主觀能動性的。為了提高學生的主觀能動性，教師可讓家長引導學生去觀察實物，讓學生在創作中發現他們在繪畫時可能要準備什么工具為例。比如學生決定要畫一張桌子，很多學生剛開始沒有想到在繪畫桌子以前需要準備直尺，這樣學生把桌子的邊緣畫得歪歪斜斜的。此時教師可讓家長引導學生自己反思，為什么學生畫的桌子邊緣不直呢？要怎樣才能把直線畫直呢？經過思考，學生便了解了因為他們在繪畫中沒有用直尺畫直線，所以畫的桌子邊緣才不直。當學生意識到應用直尺可以繪畫出筆直的線以后，教師可讓家長引導學生繼續觀察身邊的事物，讓學生思考，在畫什么的時候要準備直尺呢？此時學生便會發現，凡是以后要畫筆直的線就要準備直尺。教師可讓家長引導學生思考，如果學生手上沒有直尺，那么可以用什么工具替代直尺呢？

教師引導家長這樣配合，能讓學生了解在上美術課以前學生不能被動地等教師告訴他們需要準備什么學習工具，學生必須做一個學習上的有心人，他們要結合自己的學習需求，在上課以前準備好工具。教師引導家長這樣的配合能幫助學生養成正確的美術繪畫習慣。

二、培養孩子的觀察能力

觀察，是指有目的、有計劃地去主動認知事物，它是知覺的一種高級形式。很多學生在學習美術時，可以看到事物，卻不知道如何觀察事物。例如看到一只蝴蝶，有的學生稱贊它漂亮，有的學生觀察到它漂亮的外衣下是什么造型，身上的花紋有什么顏色，頭上的觸角長在哪里等。不懂得如何觀察事物的學生，在學習美術知識時，會找不到美術創作的方向；反之，學生便能明晰自己需要創作什么。教師在引導學生學習美術知識時，要讓家長了解如何培養學生的觀察能力。例如，以教師引導學生畫蝴蝶為例。教師要讓家長了解，如何引導學生學會從美術藝術元素的角度分析事物。教師要引導學生分析蝴蝶的形狀是怎樣的？學生經過分析，能夠發現蝴蝶是一個對稱圖形，它的左右兩邊對稱，它擁有兩對翅膀，一對翅膀大，一對翅膀小，蝴蝶還擁有兩對觸須、兩只眼睛、六只腳。教師可引導學生思考，蝴蝶是什么顏色的？學生經過觀察，會發現不同的蝴蝶顏色不同，有些蝴蝶的顏色較為單一，有些蝴蝶的顏色很艷麗。教師又可引導學生觀察，蝴蝶有多大？學生經過觀察，可以大概地說出蝴蝶的長度，翅膀展開的長度等。當學生掌握了這些方法以后，教師可鼓勵家長讓學生在家庭中觀察事物，訓練學生觀察的能力。例如學生可以學會觀察飯桌、雞蛋等。

教師在引導學生學習美術時，要與家長共同配合，培養學生的觀察能力，讓學生了解要如何發揮自己的主觀能動性，了解如何觀察事物。

三、培養孩子的想象能力

當學生學會觀察實物以后，教師要讓家長引導學生學會聯想，讓學生能夠把觀察到的事物放到各種具體的情境中，學生的聯想可以成為學生美術創作的素材。例如，以教師引導學生學繪制蝴蝶為例。當學生觀察了蝴蝶的形象以后，教師可讓學生繪制思維導圖，讓學生以蝴蝶為主題，盡情地聯想，讓學生把蝴蝶與一些具象化的情境結合起來，教師可讓學生的家長在課后進行頭腦風暴訓練。家長可以給學生準備一張白紙、數支彩筆，讓學生繪制思維導圖，進行頭腦風暴的訓練。學生完成聯想以后，把聯想到的情境作為美術創作的素材。很多學生以蝴蝶為主題展開聯想，學生能聯想到春天、綠色、植物、蜜蜂、花粉等一系列的事物。為了幫助學生優化頭腦風暴的質量，家長要了解繪制思維導圖的方法，引導學生盡可能地應用最短的關鍵詞、最簡的圖文條款號記錄思維導圖繪制的成果。當學生完成頭腦風暴的訓練以后，學生才發現原來他們繪畫蝴蝶時，不僅可以畫出蝴蝶，還可以繪畫出大量與蝴蝶有關的事物。學生可以把聯想到的事物與蝴蝶結合在一起，組織出一幅幅場景，這些場景可以成為學生將要創作的對象。

四、視覺形象的積累

當學生發現了自己需要創作的事物以后，教師要引導學生綜合應用學過的美術知識來分析自己要創作的事物。學生的美術素養越高，掌握的美術知識就越多。教師要讓家長配合，在日常生活中開闊思維，鼓勵看書、旅行、參觀科技館及博物館等，培養學生的綜合素養。例如學生在繪制蝴蝶以前，教師可引導學生家長，讓學生家長引導學生掌握基礎的攝影知識。學生學習過攝影知識便能對構圖藝術有一定的了解。通過學習，學生能意識到如果要呈現一只蝴蝶，不能僅僅只是蝴蝶，還要學會把蝴蝶與背景物結合起來，應用背景物來襯托蝴蝶。學生可以應用顏色對比、動靜對比來呈現蝴蝶的美；可以通過構圖讓蝴蝶成為繪畫的主題，讓蝴蝶與背景完美地融合起來，成為有機的整體。

學生的美術素養越高，他們就越能在創作事物時發揮主觀能動性，讓創作的事物具有藝術之美。為了提高學生的美術素養，教師要讓家長意識到拓寬學生的視野、讓學生掌握各種知識、培養學生思維水平的重要性。教師只有引導家長培養學生的美術素養，才能夠讓學生從美術藝術的角度著手，去思考如何創作作品。

五、引導學生積極地交流作品

當學生創作了作品以后，教師和家長要鼓勵學生自信地呈現自己的學習成果，讓學生能夠與他人交流自己的作品，再從中得到收益。例如當學生繪制出蝴蝶以后，教師可讓家長鼓勵學生建立實體的繪畫簿與電子繪畫夾。學生可以通過建立實體繪畫簿，縱向發現自己美術作品創作成長的速度，并且實體繪畫簿可以成為電子繪畫夾的底稿。學生通過建立電子繪畫夾，可以在網絡上展現自己的作品，與同學交流作品，得到他人的意見和建議。

教師在教學中，要鼓勵家長為學生建立一個呈現作品、交流作品的平臺，讓學生自信地積極地交流作品。當學生發現交流作品可以促進自己成長時，他們便會產生創作作品的主觀能動性。

愛之，必以其道，就是指如果愛一個人，就要引導他在學習時掌握學習的方法，讓他擁有著強烈的主觀能動性，愿意自主地學習。教師讓家長引導學生用這樣的方法學習美術，學生才能夠掌握學習美術的方法，并在學習中形成自己的美術理念。