繪本教學在小學數學課堂中的應用實踐

江蘇省常州市武進區東安實驗學校 吳玲娟

繪本教學本質上是一種圖文結合式的教學。這種教學的最大特點在于教學模式生動有趣。傳統的小學數學教學很多時候都是由教師進行直接的教學內容口述，學生雖然也能夠聽懂，但并不能完全掌握，很容易出現一些疏漏，不利于后期的復習。通過繪本展開教學則不同，它能夠引導學生深切地參與到教學過程中，使得學生不再是教學的旁聽者，轉而成為了參與者。在繪本教學的應用過程中，教師應當根據學生的學習心理和實際的理解能力，創設相應的故事情境，一方面用來吸引學生的注意力，讓學生感受到課堂的生動有趣；另一方面可以讓學生體會到不一樣的學習經歷，通過閱讀探索等方式掌握最全面的知識內容。通過科學的繪本教學實踐，可以很大程度地改變學生對數學學習的認知，提高學生的學習興趣，有利于逐步培育學生的圖文思維，最終提高教學實踐。

一、有針對性地選擇數學繪本

繪本教學在小學數學中的應用實踐很重要的一步在于數學繪本的選擇，如果繪本的選擇不明確，超過了學生的理解能力，或者與實際的教學內容存在一定偏差，不僅很難帶來良好的教學效果，還會使得學生的學習積極性下降。教師在選擇繪本過程中，應當考慮學生的年齡和年級教學內容。如對于三、四年級的學生而言，他們已經具備了一定的認知，因而可以在繪本的故事情境中適當增加一些數學問題，引導學生積極地理解和學習數學，改變學生的學習模式。同時，教師需要加強數學教學的趣味性，使得繪本教學能夠成為學生學習數學的良好階梯。有趣的繪本不僅可以為學生帶來全新的學習實踐，還能夠將現有的課堂知識更多地延伸到繪本中，引導學生主動進行相關的討論和交流，實現本質上的自主學習。

那么，什么樣的數學繪本才是最合適的繪本呢？首先，作為數學繪本必然需要具備一定的針對性。這里的針對性不僅指學生，還指當前的數學教學內容，需要與這些事物保持較高的一致性。其次，由于學生尚且處于小學階段，基礎的認知并沒有達到完善的地步，因而在選擇繪本時，教師應盡可能選擇一些學生身邊較為熟悉的事物。比如在學習《長方形和正方形的面積》時，可以選擇學生身邊的文具盒、粉筆盒以及課桌面等作為繪本的主要內容，設計相應的故事情境，讓學生樂在其中。在這個過程中，教師需要對繪本內容進行完善的分析，了解學生的實際學習認知。對于難度偏大的繪本教學內容，教師可以通過引導展開教學，避免學生出現不會解答的狀況。最后，三、四年級的數學教學涉及到了很多有趣的教學內容，教師需要深層次地挖掘這些教學內容與繪本的聯系，配合繪本展開最為科學的實踐。針對繪本涉及的知識點，教師也需要展開相應的講解，使得學生能夠提高對數學知識點的認識，改善學習效率。

二、結合繪本創設相應的教學情境

對于當前階段的小學生而言，他們對數學具有一定的熱情，但是一遇到一些不容易理解的問題得不到相應的解答，很容易降低他們的學習熱情，甚至影響他們接下來的數學學習。對于數學繪本的教學實踐應用，教師應當合理地引導學生進行數學問題的解答，結合繪本創設相應的教學情境。從本質上講，繪本本身就對學生有一種較高的吸引力，它能夠在很大程度上迎合學生的興趣，為他們創造頗為豐富的故事情境，實現數學知識的生動化展示。在開展繪本教學的時候，教師需要盡可能貼合學生的生活創設相應的教學情境，讓學生感受到數學的趣味性和實踐性，引導學生積極參與到教學中，挖掘繪本中相應地的數學知識。結合繪本內容創設數學教學情境，教師應當加強教學內容與學生的聯系性，逐步選擇最為合適的故事引導情境，使得學生在沉浸到故事情境中的時候，還可以更加深刻地掌握數學知識。

比如，在學習《年月日》的時候，教師可以選擇繪本《不走的懷表》輔助教學。這本書講述了一個不停滴答滴答的懷表，自以為只要自己停下來，便可以阻止時間的流逝，因而它選擇了停滯。但事與愿違，時間一直在走，僅僅是這個懷表停止了滴答。就這樣，日復一日，過了一個月，懷表還是沒有阻止時間的溜走。不知不覺已經過了30 個一天，也就是一個月，接著又過了一年。教師可以在這個時候提問，一年有多少個月份呢？一個月又有多少天呢？通過這樣的繪本情境教學，可以讓學生了解到數學的趣味性，并且感受到年、月、日的變化以及其中的聯系。這樣開展繪本教學，不僅能夠將枯燥的數學知識變得頗為有趣，還很符合學生的學習興趣，也可以在品讀故事的過程中深層次地解決數學問題。教師在這個教學過程中，需要更多地展開引導，努力讓學生進行自主學習。

三、以繪本教學為基礎展開生活實踐

通過繪本教學展開小學數學教學實踐，本質上能夠加強小學數學與生活的聯系性，讓學生從生活事物中感受到小學數學知識的存在。反之，學生也能夠從數學繪本中領悟更多的生活實踐，進而展開小學數學知識在生活中的應用實踐，綜合提高小學生的數學素養。比如，在學習《千米和噸》的過程中，教師通過繪本教學的開展，雖然已經可以讓學生學習到相應的內容，但并沒有完全結合生活實踐。教師可以在這個時候，鼓勵學生進行相應的生活實踐，如在學校的操場上進行跑步，帶領學生真實地感受1千米的長度，讓他們了解到繪本當中所提到的知識點可以應用到生活當中。這樣的繪本教學生活實踐，能夠改善學生的基礎數學認知，幫助學生建立完善的數學生活聯系，進而提高教學效率，扎實學生的數學基礎。

總而言之，繪本教學在小學數學當中的綜合應用，不僅能夠改善實際的教學效果，還能夠為學生帶來不一般的學習享受，提高他們的學習興趣。教師需要加強對繪本教學的科學應用，結合學生的數學學習心理和個性，盡可能地完善和選擇繪本教學內容，創設相應的教學情境，逐步實現高質量的教學實踐，引導學生積極地參與到數學學習和探討當中，加強學生的學習主動性，綜合提升最終的教學效果。