數學探究式課堂教學模式的應用研究

福建省泉州市洛江區虹山中心小學 彭麗芬

就我國傳統的小學數學教學來說，大多都是出于應試的目的，很少注重對學生創新能力的培養，用如今的標準來看，傳統沿用的教學模式已經不再適合現如今的發展要求。在新課標中，對小學的課堂教學提出了一些明確的要求，必須要在課堂上有目的地培養學生的自主學習能力和實踐能力，具體到數學課堂教學當中，可以采取探究式課堂的教學模式來進行教學活動。在課堂上，要將學生當做課堂的中心，教師主要起引導作用。教師要引導學生自主地探索新授課的知識，激發學生的學習積極性，鼓勵學生之間進行合作交流。在這個過程中，學生的數學思維將會得到培養。經過實踐證明，探究式的課堂教學模式對于小學數學的教學來說是大有裨益的。

一、探究式課堂教學模式的優異之處

為了使教育能夠不斷地契合社會發展的要求，出現了越來越多的教學模式。經過不斷地教學實踐檢驗，發現有幾種教學模式的適合現如今的教育現狀，探究式課堂教學模式就是一種適合現如今教育要求的教學方式。所謂的探究式課堂教學模式充分體現出學生在課堂當中的主體地位，堅持以學生的發展為本。在實際的教學授課過程中，教師的角色也產生了相應的改變，教師不再是填鴨式課堂的講授者，變成了一個引導者，充分尊重學生的主體地位，關注并且尊重每一個學生的個性發展。教師要通過備課為學生創造一個適合進行獨立探究的課堂環境，不再直接地對教材新知識進行講解，而是向學生提出問題，然后以這個問題為中心，引導學生一步步進行思考探究，讓他們自己學習新知識。這樣一來，學生學習的主動性和積極性都會在一定程度上得到提升，使學生真的做到樂于學習，培養探索的意識和數學思維，逐漸找到適合自己的數學學習方式，這對他們以后的學習發展起到積極的促進作用。在未來的教學實踐當中，教師要不斷探索新教學模式，促進對學生創新精神和實踐能力的培養。

二、小學數學探究式課堂模式的應用

1.創設情境，提出問題

在進行探究式課堂教學的時候，教師也要及時地轉變教學觀念，不能再繼續沿用傳統的教學方式，課堂教學情境的創設需要教師提前進行備課，對于教學程序要進行精心的設計，在實際授課時，課前幾分鐘將學生引入到這個情境當中，然后再針對新課提出問題。 比如在進行北師大版《數學》三年級下冊第五單元《分數》的學習時，教師可以給學生講一個故事，通過這個故事來提出問題，引入的故事簡單一些，因為重點是進行數學的學習，就拿分糖果來說，一共有十塊糖果，五個小朋友，那么如何對糖果進行分配才是公平的呢？這時情境也創設好了，問題也提出來了，學生運用之前學習的知識解答這個問題，教師再接著提出下一個問題，一步步地接近新授課的內容。除了通過講故事的方式來創設情境，教師還可以借助身邊的可見物品來對學生進行提問。從生活引入到問題的探究，這會在很大的程度上引起學生的探究熱情。比如說在進行北師大版小學《數學》二年級下冊《認識圖形》的時候，教師就完全可以拿生活中的實物舉例子，寓教于樂，黑板是什么形狀？桌子是什么形狀？花壇是什么形狀等，通過對這些問題的回答，學生對于形狀的概念也會有所了解。

2.合作交流，敢于表達

學生是學習的主體，不是知識的容器，教師要把學習的主動權交給學生，要讓學生有自主學習的時間和空間，要鼓勵學生之間進行交流合作，將自己對于問題的看法說出來，在互相討論中達到對新知識的掌握。 例如：在學習四年級上冊《圖形的平移和旋轉》一課時，教師用多媒體技術進行展示，然后讓學生進行討論，是平移還是旋轉呢？是如何進行平移旋轉的？他們各抒己見，既說出自己的看法，又聽其他同學的意見。

3.問題探索，貼近生活

《數學課程標準（2011版）》指出：“課堂教學的過程中，應同時關注生活情景數學化和數學問題生活化。”數學問題只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力。學生只有回到生活中應用數學，才能真實地顯現其數學學習水平。 例如：教學北師大版二年級下冊《認識角》這課時，學生說出許多生活中的角，我也會隨機利用多媒體展示生活中的角，說明角無處不在，有了角，我們的生活才能多姿多彩。又如學生學習了“兩點之間線段最短”這一數學知識后，我引導學生思考：“在兩個汽車站之間，怎樣設加油站的位置，使得兩個汽車站的距離最小？”這一實際問題，體現了數學知識的應用意識。因此，在數學教學中，我們就應該盡量使問題更實際、更貼近生活，這就是探究式課堂與傳統式課堂的區別。

建構主義認知理論認為，學習不應被看成是對于教師所授知識的被動接受，而是學習者以自身已有的知識和經驗為基礎的架構活動，即學生能積極主動建構的意義。在新的時代發展背景之下，教育模式也在不斷地進行探索創新，現代的課堂教學要求在發展學生智力的時候也要重視對他們進行相關意識的培養。在小學數學課堂教學過程當中，教師采取探究式授課的方式有助于對學生的數學思維進行培養，除了應付考試之外，學生的數學學習能力也會相應地得到提升。因此，在如今課程改革的發展背景之下，在小學數學的課堂教學當中，教師可以對探究式的教學方法進行有效的應用，為學生創設出合理的情境，鼓勵學生大膽猜想、互相交流，這有利于學生在解決問題的過程當中找到適合自己的數學學習方法，培養他們主動學習的意識，充分激發出他們的學習熱情。